关于“懒孩子”的个案研究　　

情景1：　　

准备午餐的时候，小宇先去厕所里小便、洗手，在厕所那儿，小宇排在杨昊楠后面，他先看着杨昊楠在小便，一会儿，恶作剧般，他用膝盖拱拱杨昊楠的腿，杨昊楠人一歪，小便都洒在地上，小宇“嘿嘿”乐了起来，杨昊楠呢！也不示弱，马上告诉了老师。在老师严厉地目光注视下，小宇小便很迅速，马上就来到了洗手池边，他又是排在杨昊楠后面，这一次，他没有用腿拱杨昊楠，他兴致勃勃地拉着杨昊楠领子上的毛，“噗”一吹，羽毛飞扬起来，杨昊楠看见自己领口上的毛被小宇吹起来了，生气地又去“告状”了。就进厕所，小便，洗手，小宇花了近10分钟时间，等他回到位置上准备吃饭，饭菜差不多都已经盛好了。　　

情景2：　　

吃饭了，小宇吃饭速度向来是很慢的，于是，老师总是第一个盛给小宇，希望小宇能先开始吃起来。所以，小宇回到座位上的时候，饭菜都已经盛好，小宇就可以开始先吃了。往往，希望总是美好的，现实总是残酷的。当小宇看着今天的饭菜时，他没有拿起筷子吃饭，而是用手拎着一根牛肉丝在手里晃啊，晃啊……似乎在玩“荡秋千”的游戏，周围的孩子发现了，有的也去他的碗里拎了一根牛肉丝，学着他的模样玩起来，有的孩子开始“告状”，把小宇这样的行为描述给老师听……小宇那一桌的孩子顿时沸腾起来，老师分发完饭菜，重新坐到小宇身边，小宇眨巴着眼睛，看看老师，又看看饭菜，这才开始拿起筷子夹菜吃饭。这样一磨蹭，又是10分钟过了，原本希望小宇能早点开始吃饭，可先盛好的饭菜都已经开始凉了，唉！只有老师坐在小宇身边，边催边吃了！　　

情景3：　　

故事《小熊买糖果》学完了，孩子们都被小熊“没头脑，记性差”的个性逗得哈哈大笑，于是，大家嚷嚷着，“我们想要画画这个故事。”顺应孩子的要求，我们在区域游戏的时间里就开始绘画《小熊买糖果》。小宇由于年龄偏小，动手能力相对而言较弱，因此，在绘画之前，老师就选择了构图很单一，形象很简单的一个故事画面让他绘画，他先磨蹭着走到座位边，摆弄了一下勾线笔，然后就开始对着故事画面发呆，老师走到小宇身边，询问小宇是否有困难，小宇一声不吭，继续在摆弄着画纸，摆弄着勾线笔。老师深知小宇害怕动手绘画，不大乐意动手，就扶着小宇的手，在画纸上画了一个小熊的脑袋，然后让小宇继续添画，小宇继续挥着勾线笔，晃啊，晃啊，一晃区域游戏结束了，小宇的画还是一个熊脑袋。小宇“兴高采烈”地收起自己的绘画材料，又去开始别的游戏了。　　

教育策略：　　

1、 时时刻刻的陪伴。　　

每做一件事情，老师都会把小宇的一举一动尽收眼底，一来害怕他“出乱子”，二来，也是在观察小宇是否需要老师的及时帮助和鼓励。这样长此以往，主要是帮助小宇养成一种做事有头有尾、专注认真的习惯，让他慢慢从他律转向自律，逐步提高他的自我约束能力，从而让他能逐步适应将来的学习生活。　　

2、 家园的同步教育。　　

家长必须和老师携起手来，同步引导小宇的一些行为教育，家园教育目标必须一致，同步，要求要严格，最重要还是要坚持，贵在坚持。千万不能犯“三天打渔两天晒网”的错误。这些认识，老师和家长都必须达成共识，那久而久之，小宇的一些行为问题才会有所改善。　　

3、 耐心等待他的成长。　　

小宇毕竟年龄还小，对于他的教育也不是一蹴而就的，是一个漫长的过程。我们老师和家长都要意识到这一点，给予小宇足够的时间，耐心等待小宇的逐步成长，不要因小宇的某些“恶劣”行为过激批评小宇，更不要恶言相向，教育是一个耐心等待的过程，急不得，也急不来！