被观察幼儿的基本情况　　

记录时间　　

2013.5　　

幼儿姓名　　

顾瑞清　　

性别　　

男　　

年龄　　

5　　

家庭背景　　

从小就跟着外婆，父母在外面工作，非常忙碌　　

案例　　

描述　　

我发现一个叫顾瑞青的新来的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交谈。经过了解，我知道顾瑞青是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟悉，还是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对顾瑞青进行了重点观察：　　

观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可顾瑞青却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。　　

观察2：户外活动时，小朋友都在拍球，顾瑞青的手脚协调能力很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图帮助他，顾瑞青显得很害羞但并没有排斥我，只是不肯用语言与我交流。　　

观察3：吃午饭时，顾瑞青吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。　　

情况　　

分析　　

通过家访，我了解到顾瑞青的父亲也是一名教师，母亲开着一家文具店，工作很忙。小时候，顾瑞青是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对顾瑞青照顾的很周到，但平时却很少与顾瑞青进行语言交流，在家里顾瑞青只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。时间久了，顾瑞青变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，顾瑞青已经5岁了，顾瑞青的父母把他送到幼儿园，希望他能与小朋友交往，改变胆小自卑的性格。　　

策略　　

措施　　

①缩短和顾瑞青的距离，让顾瑞青开心起来。　　

②创造条件让顾瑞青开口说笑　　

③增强顾瑞青的自信心，让他感到我行　　

④与家长进行沟通，帮助家长共同教育顾瑞青。　　

效果　　

一个多月以来，在我们老师和家长的共同关怀帮助下，逐渐唤起了顾瑞青的被爱意识，顾瑞青逐渐性格乐观起来，口语表达能力有所增强。早上来园时，总能在班级门口就听到他响亮的一声：“老师早上好!”；各种游戏活动时也总能看见他和小朋友开怀的笑；上课，他开始尝试着举手回答了；绘画课，他也试着将自己的作品自豪地递给我欣赏了…