“灵动有序的班级区域游戏常规建设策略的研究”学期计划（2013、9——2014、1）
常州市武进区奔牛实验幼儿园 杨惠玲
一、 指导思想：
区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分。区域游戏满足幼儿运用多种感官、多种方法进行探究的愿望，以自身独特的方式接触丰富的可操作的材料，主动探索，积极表达自己的经验和感受，体验与同伴游戏的快乐情绪，促进幼儿全面、协调发展。本学期，在《指南》的引领下，进一步挖掘班级区域游戏常规建设的有效策略，从观察分析幼儿游戏行为、教师自身行为、家长教育理念等方面进行深入探究，找寻适合幼儿灵动游戏开展区域游戏的规则，真正实现“游戏是幼儿的基本活动”这一教育原则。
二、 现状分析：
上学期，在园领导的指导下，在课题组成员的共同努力下，课题组开展了扎实有效的区域游戏常规建设研究活动。在大班、中班的区域游戏观摩活动中，我们真切地感受到区域游戏常规对班级常规建设的重要性。幼儿在游戏中的规则意识和行为都渗透着教师对区域游戏常规建设的理念。教师根据班级日常游戏的实际情况和幼儿游戏的能力水平，开展了角色性区域游戏（如大五、大六班的“天语雅阁”）和学习性、角色性相结合的区域游戏（中五、中三班）。角色性区域游戏是幼儿通过扮演角色，创造性地反应周围现实生活的一种游戏。角色性区域游戏对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。我园在区域环境创设时对教师提出要从幼儿的年龄特点出发，创设相应的角色性区域游戏。实践教师捕捉幼儿在现实生活中关注的热点话题“天语雅阁”引导幼儿扮演角色，学习如何与人相处，在良好的游戏氛围中学会遵守规则，注重幼儿交往规则的培养。学习性区域游戏的常规建设一般在游戏前提出规则，在进行环节中发现问题建立规则，引导幼儿根据各个区域的特点制定相应的规则。扎实有效地区域游戏研讨活动增强了我们继续研究的信心。
三、 本学期研究目标：
1、通过研究，探索教师和家长日常行为表现对灵动有序的班级区域游戏常规建设的影响作用。
2、通过灵动有序班级区域游戏常规建设策略下师幼关系的建立，萌发幼儿自我评价、自我管理的意识，初步创建班级区域游戏常规文化。
3、通过研究，培养并带动一批具有艺术化班级区域游戏常规建设意识和实践操作能力的教师队伍，对全园具有辐射指导作用。
四、 本学期研究内容：
1、探索不同年龄段幼儿区域游戏开展过程中常规建设的艺术化有效策略。
2、探究教师的日常行为表现对班级区域游戏常规建设的内隐作用。
3、探究家长的日常行为表现对班级区域游戏常规建设的内隐作用。
五、 具体安排：
行事历
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时间
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具体内容
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备注
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第一周
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制定并完善本学期研究计划
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课题组全体成员
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第二周
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新学期第一次会议：明确学期计划
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课题组全体成员
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第三周
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实验班级思考并制定班级研究计划
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课题组全体成员
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第四周
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实验班级交流班级研究计划
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课题组全体成员
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第五周
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商讨教师日常行为表现的分类和具体行为特征
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课题组全体成员
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第六周
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调查问卷教师日常行为表现对区域游戏的影响，分析、汇总、研讨调查问卷情况
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课题组全体成员
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第七周
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教师自主学习，理论联系实际。实验班级做好日常区域游戏常规建设观察记录，探索艺术化的有效策略（一）
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课题组全体成员
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第八周
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区域游戏观摩研讨：中1
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杨惠玲、管玲燕
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第九周
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调查问卷家长日常行为表现对区域游戏的影响，分析，汇总，研讨调查问卷情况
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课题组全体成员
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第十周
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区域游戏观摩研讨：中3
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姚军、袁俊
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第十一周
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教师自主学习，理论联系实际。实验班级做好日常区域游戏常规建设观察记录，探索艺术化的有效策略（二）
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课题组成员
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第十二周
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区域游戏观摩：大1
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高兴花、蒋芬
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第十三周
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交流各班日常区域游戏常规建设经验
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课题组全体成员
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第十四周
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区域游戏观摩：大6
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周丽芬、朱霞
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第十五周
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实验教师整理班级过程性研究资料
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自主整理
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第十六周
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实验教师整理班级过程性研究资料
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自主整理
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第十七周
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课题组汇总，思考下学期研究方向，预设工作重点
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课题组全体成员
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第十八周
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课题组汇总，思考下学期研究方向，预设工作重点
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课题组全体成员
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六、 本学期预计成果梳理：
1、撰写班级区域游戏常规建设方面的个案、论文。
2、梳理研究过程资料，为总课题的结题做好扎实、丰富的材料。
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