科学课题组总结
(2012.2-2012.7)
光阴似箭,每到学期总结的时候,我就会不由自主的对这个成语产生强烈的认同,的确,时间真的过的很快,学期初对暑假的期待不用多久就快实现了。今年的总结我没有去提炼几个标题,我想代表课题组全体老师从本学期研究的三个亮点以及取得的一些成果和存在问题来向大家汇报。
亮点一：研究有重点，负责有专人。
本课题名称为”组织开展幼儿园科学小实践活动的探索研究“，幼儿科学小实践的内容非常广，我园在进行本课题研究中，幼儿的科学小实践活动具体指向：幼儿园自然角观察实践活动，科学小实验活动，科学小制作活动等。目前我园在自然角观察实践活动以及家庭亲子小实验活动方面已形成了良好的活动常规。首先在自然角观察实践活动方面，开学初老师仍旧自主结伴，形成若干研究小团体，上学期我们出版了《本土化幼儿科学活动》一书，现在也已成为我园的科学特色课程参考用书，因此在内容的选择上，我们选取书上的案例进行再实践，一方面受益的孩子也不同，另一方面一个成熟的案例也是需要在不断的实践中去完善和验证的。
其次在家庭亲子小实验活动方面，本学期中、大班的亲子小实验活动在金波老师和杨惠玲老师的认真负责下，常规性的开展着。小班本学期也进行了家庭亲子小实验的推广活动，因为小班有一些刚加入的新成员，小班级组老师能互相配合，互相合作，顺利的开展了推广会，每班家长申报率都几乎达到了100%。推广会之后，负责小班家庭亲子小实验活动的陈外津老师非常认真的选择内容，两周一次发放实验单，并组织小班老师在家长园地中都设置了记录单回收情况反馈，将小实验交流活动与课程整合，目前各班家长配合、支持此活动情况非常好。本学期除了进行以上两方面实践活动的研究外，根据本课题的研究目标和研究内容，中、大班级组在进行班级自然角实践活动以及亲子小实验活动的同时，还重点尝试班级小实验活动的探索研究。中班是由朱晓晴老师总负责，大班是由王英红老师总负责。
亮点二：小实验活动开展有成效。
班级小实验以前在科学区也进行过实践，但实际操作中遇到的问题比较多，这一方面也一直是我们进行科学教育研究过程中的一个薄弱环节，因此根据我们的课题研究实施计划本学期重点进行了科学小实验活动的探索。我们首先是召开了负责人会议，商讨实施预案，之后负责人翻阅了许多的科学小实验的资料，与级组老师商量选取确定小实验内容，制定期初的小实验计划，商量采用什么方式准备材料，便于材料共享，级组老师也能积极配合。因为班级幼儿自主在科学区进行实验游戏前的集体指导非常重要，因此班级科学小实验也得到了行政的大力支持，小实验与课程融合，徐老师和巢老师两位级组长也非常认真积极的进行此活动，将所要进行的小实验活动安排在周计划的中。相对于家庭亲子小实验中一对一的指导，超强的班容量让老师不得不对活动进行详细周密的预设，教师们在进行每一次小实验前都要思考是分组操作还是集体操作等等。因为经验不足，所以依靠学习提供一些支持，我们组织了关于小实验活动开展的理论学习活动，朱晓晴老师带大家学习的一篇《》和王英红老师带大家学习的一篇《》打开了我们的思路，同时我们还畅谈了在组织班级小实验活动时的一些困惑，虽然在活动中需要教师投入很多的精力，也虽然这项活动的开展还存在问题需要进一步探索，但老师们都在努力的做这件事。（讲讲各级组开展的小实验活动）
亮点三：师徒结对有互助，分层研讨有主题。
1、师徒结对有互助。
以往的课例研讨活动因为次数少，每学期承担上课任务的老师比较少，然而我们需要老教师发挥示范引领作用，也需要给年轻教师锻炼的平台，因此考虑到满足新、老教师的需求以及其他客观的原因，这学期课例研讨活动分两个会场，一个会场由我主持，一个会场由金波老师主持，在自主申报和真诚邀请相结合下，有四位老教师和四位年轻教师承担了本学期的课例研讨活动任务，每一个活动都由两位老师上，先由老教师设计组织活动，年轻老师在观摩的基础上进行再思考组织活动，每次前面上课的老教师都会主动去听后面跟着她上的年轻老师试教，进行指导。这里的师徒没有仪式，没有名分，但真的充分发挥了课题组骨干教师的引领作用，而年轻老师因为不需要花很多的精力在设计课上，可以有很多的精力去熟悉活动，在感受科学课堂的同时主要也是锻炼其课堂驾驭能力以及培养公开组织教学的勇气与胆量。虽然是我们园内的公开课，但每一位老师都能认真对待，悉心钻研，都非常敬业。（讲讲8个活动）
2、分层研讨有主题。
（1）为什么这么做?
A、在以往的研讨活动中，尽管每次都会提出老师们可以畅所欲言，但是年轻老师们还是有一定心理压力的，同时也受课题组队伍大，而且也受时间的影响，老师们倾听多于发言。
B、在以往的研讨活动中，尽管我们的研讨定位是“人人都开心、人人都有收获。”但是传统的研讨痕迹还是很深，如评课笼统宽泛，讨论内容主要针对课的环节设计等等，教师对于科学领域相关问题所获认识不够。
如何借助研讨平台切实有效的、最大程度使教师们获得收获，转变观念，提升认识？于是尝试分层专题讨论研讨方式。
（2） 怎么做？
研讨定位：人人要发言，人人有收获,促进交流,共同提高。
课后研讨流程:根据课例确定专题讨论问题——上课老师谈课后反思——请下一次上课的老师谈谈自己的想法——分组研讨——年轻教师中心发言（评课、启发与困惑）——老教师围绕专题问题中心发言。
在第一次进行课例研讨活动之前，我和金波老师确实也进行了很多的思考与准备，课题组教师的会场分配，讨论问题的选择与确定，研讨记录表的确定、自己对于这种研讨方式的理解以及如何获得老师们对这种方式的理解与支持等等。虽然每次的记录表都需要更改，但是经尝试觉得还是比较好的。
A、氛围更宽松了。
因为课题组成员多,因此分成了A组和B组,每组活动人数差不多只有12人左右,这无形减轻了教师们的心理压力,最后的交流也是由中心发言的形式。
B、教师的发言机会更多了。
因为分组讨论，大家有时间在各自的小组里畅所欲言，而且是轮流中心发言，
无论是在小组内还是大组中，都有机会发言。
C、研讨问题更有针对性了。
每节课我们都会选择不一样的问题进行讨论，这些问题的选择都是根据在试教过程中所发现的问题或者困惑的问题而确定的。而这些问题对于老师如何上好科学课，了解科学教育的价值都是比较有针对性的。
这种研讨方式不是追求形式与花样，而是以实际问题的真实有效的解决为准则。我觉得研讨的目的不仅仅是完善一节课，更希望教师在研讨过程中能获得科学教育领域中所涉及的一些关键问题、思想理念等更深层次的认识，增强研讨实效性，同时也使年轻老师能提高自己听课、评课的能力。（研讨照片）
非常感谢朱梦涵、祝玲玲、 等专门负责拍照和记录的一些老师。
一些成果与困惑：
在全体课题组成员的努力下，本学期科学课题组取得了以下显性成果：
1、常州市得奖
2、有多少位老师参加了《未来科学家》科学论文的投稿。
3、论文得奖
困惑：1、班级科学小实验活动的再深入的有效开展。
2、科学小制作活动的启动。
课题研究是辛苦的，但在辛苦的同时经常会让我们收获许多的感动，感动每一位课题组成员的责任心、更感动同伴间无私的互助与合作分享。这里还是要说三个感谢，感谢领导的重视，感谢所有课题组成员的努力，感谢非本课题成员对我们课题研究的大力支持，作为我个人来说，也要借此机会感谢大家对我组长工作的支持与配合，对我工作中不足的包容。谢谢大家！
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