《3~6岁儿童学习与发展指南》有感
读了《3~6岁儿童学习与发展指南》，感触颇多。指南中所提出的幼儿发展目标内容十分广泛。我们不但要深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与发展指南》落实在平时的工作中。这些建议对于我来说受益匪浅，现通过几个方面来说说我学到的。
在《指南》中提到了3点：
1、可以让老师和家长遵循幼儿的发展规律和学习特点，遏制“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
在这里要举一个列子，是我上次去听讲座时了解到的，给我印象也是非常的深刻。中国的留学生到美国留学，在2~3年级还是比较优秀的，但是到高年级时就会被美国的留学生超越，这是为什么呢？美国的孩子对于学习是出于对领域的热爱、热情。而中国的学生对于学习是为了自己将来的发展，这也造成人一生的差异。家长总是觉得我孩子很小的时候，就会写字，就会认字，其实这也是家长的一个误区。在每个年龄阶段，孩子都是有不同的发展的。我们要遏制“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2、关注幼儿身心全面和谐的发展，要注重学习与发展各领域之间的相互参透和整合，从不同的角度促进幼儿全面和谐的发展，不要从片面的追求某一方面或几方面的发展。
五个领域就好比是我们的5个手指，分但还是整合在一起的。就比如说最近学习的情景阅读，虽然是绘本教学，但是它可以发展语言能力、数学能力，有时还可以发展科学能力。
在日本有厨房革命这么一说，厨房是可以多方面的利用起来的，它不仅仅是烧饭做菜的地方，更加是孩子们游戏的天地，这里可以发展孩子对音乐的感知，丰富孩子的听觉，利用筷子、勺子、铲子的敲击不同的碗盘，发出不同的声音，就会形成好听得声音，有时让孩子们学着堆积碗盘，其实这也是对孩子们精细动作的发展，同时还可以进行数学活动，比如说排列碗盘。
3、尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
每个地区、城市发展水平不一样，比如说上海的更贴近于孩子们的生活、西部又不一样了。作为幼教工作者，我们应该了解孩子的水平处于什么样的状态，然后实施到工作中去。、
不仅仅指南让我学习了这三点我也慢慢的了解了它的内涵与意义，对我们来说就像是一个指明灯，在幼儿发生任何状况的时候我们都知道如何科学的处理。在我们班有这样一位小朋友，他的小名叫豆豆，他是一个活泼开朗、聪明伶俐的小男孩，脾气有些倔，小班开学第一天，他来到幼儿园，他很习惯幼儿园的生活，虽然离开了父母，但这并没有影响他的心情。在玩积木时，他喜欢把积木拉到他的面前，当他看到别人手里有他想要的积木时，他会毫不犹豫的将积木从别人手里抢过来。当时那个小朋友就哭了，我有些生气的说：“豆豆，筐子里有这么多积木，你可以玩，但这是别人拿来搭建的，是不可以抢的。”当时他并没有理会我说的，我心里有些难过，这孩子怎么不听话呢？当时也不知道怎样解决孩子们的矛盾。
在《指南》中指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，我们要倾听孩子，提供给孩子交流的机会，指导他用协商等方式解决冲突。学了《指南》就要运用到实际生活中，在《咕噜咕噜》主题中，我让每个孩子都带了一辆小汽车来园，芯亦兴高采烈的“开着”一辆小卡车，“嘀嘀——嘀嘀——”，欢快的行驶在他设想的高速公路上。嘴里还不停的解说着“小汽车，嘀嘀嘀，碰到红灯停一停、碰到绿灯向前跑，到站，停车喽。”
轩轩没有带小汽车，但是他也很想玩：“给我玩玩好吗？”
“不要，”玩兴正浓的芯亦不假思索的摇摇头。
“为什么？老师说，玩具可以大家一起分享的。”
“你拿来你的小汽车，我才和你换！”
“可是，我今天忘记带小汽车了啊”轩轩一边说一边无可奈何的摊开双手。
“那也不行啊，我还没玩够呢。”
轩轩面对拒绝，不说话，也有些生气，这时他动起了小手，可想而知之后发生了什么，在这时我插上一句话，“轩轩你和芯亦是好朋友，轩轩你可以做快递员帮助芯亦送货，芯亦，你觉得可以么？。”这时，轩轩对他说，“我帮你一起送货吧！” 芯亦摸摸小脑袋想了一会说：“可以啊”这个方法还是很管用的，马上孩子们丢进入了游戏。
是的，轩轩，他想玩小汽车，他就尝试与芯亦沟通。而芯亦对自己带来的小汽车是情有独钟。最后还发生了争吵，在这里老师需要通过间接性的引导，“轩轩你可以做快递员给芯亦送货啊”。让孩子在实际交往活动中发展起来。幼儿在进行想象性游戏时，天生具有自我保护的能力，不会被别人打扰，在自己的情境中玩着。如果其他幼儿试图进入同伴的游戏，百分之七十五的可能性是遭拒绝。在游戏中，幼儿可以以游戏的口吻或方式来解决，那么成功的几率会大一点。也是通过老师间接的引导，解决此类冲突，让孩子们以新的角色融入游戏。
关闭窗口
打印文档
