《活教育》读后感
宦小美
去陈鹤琴研究会进行培训，培训机构给我们每个人发了一本陈鹤琴老先生的论著《活教育》，仔细研读了一下，发现陈老的理论在如今看来都是指导我们进行教育活动所不可缺乏的教育理念。“活教育”理论，是陈鹤琴在创建中国特色的幼儿教育实践中创立和发展起来的幼教理论，他认为传统的“死教育”只会让孩子死读书本，而“活教育”就是要教师改变传统的“死教书”的方法，以“大自然”为活教材，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。这个理论特别适用于我现在所带的课题，真是有这一理论的指导，我们的课题才越走路越宽。
陈鹤琴在文中说，玩是孩子的天性，你没有东西给他做，他就要破坏，就要捣乱。所以我们要他做，要他建设，要他创造。是的，一些顽皮的孩子会给老师带来许多麻烦，让老师感到头痛。其实，孩子是活泼好动的，我们要有事情让他做，让他在“做”中学会遵守规则，学会自我提高，学会自我服务。如提供玩具、积木等，让幼儿来玩一玩，搭一搭，也许他就不会捣乱的；学本领时提供丰富的教学具让他来操作一下，也许他会很快被吸引，而且操作的很好。陈鹤琴还认为，孩子是喜欢称赞的，你称赞他，他就高兴，你吵他，他就反感。作为教师，我们不要吝啬对孩子的称赞，哪怕他只获得了一点点的进步，我们也要由衷的表扬他，帮助其树立自信。有的时候我们会发现有的孩子受了老师的表扬好似“没感觉”，其实，他的心里多数是开心的，或许他不善于去表露出来，或许回家以后他会第一个把受表扬的事情告诉爸爸妈妈。在教学活动过程中，教师善于用欣赏的眼光，肯定的语言去鼓励每一位孩子。使每个幼儿都能获得满足，让每一位幼儿都能被老师获得认可。对于孩子的闪光点，给予鼓励，这同时也能感染每一位孩子，使孩子们感到身心愉悦，进而使他们富有创造的勇气和热情，从而得到全面的发展。还记得一天午餐前，我对孩子说：“今天饭菜全部吃完，而且吃的快的小朋友漱口后可以到老师这画一个五角星。”这句话果然管用，连平时挑食、吃的慢的孩子破天荒的都吃完了。这就是鼓励和表扬所带来的正能量。
我想在今后的教育活动中将积极运用陈鹤琴先生的“活教育”理论，践行“凡是儿童能够做的就应当让他自己做”这一原则，活动尽量让幼儿多参与，多动手。幼儿自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质，依陈鹤琴看来，我们的教学要活“做”就起着纽带的作用，通过“做”可以把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来。通过启发孩子，让孩子在不断的实践、探索中提高学习兴趣，使孩子得到全面发展。
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