读《3——6岁儿童学习与发展指南解读》有感
吴丽英
拿到了《3——6岁儿童学习与发展指南解读》这本书，从一开始，我就不怎么喜欢这本书，因为给我的第一感觉是理论性强，或许我一页一页翻过去，都不能完全理解它的真谛。而且书名是这样的正式化，不是很吸引我。加上9月份以来一直带小班，等孩子情绪稳定后再翻开这本书也就晚了。但是在浏览的过程中，我渐渐发现，我开始有点喜欢它了，因为我喜欢孩子，喜欢关注孩子的心理，《指南解读》就感觉是指引着我更加了解孩子……正如里面所说：《指南》为我们如何观察、了解幼儿提供导向性的指引。再翻看的过程中，我看到的每一页、每一段、每一句都时不时地让我联系实际、对照自己，“我是这样做的吗？”因为看得晚的缘故，我浏览了目录。共为两部分，介于之前也在视频上学习过第一部分的内容，第二部分的内容相对来说，吸引力要大些。于是我着重看了“第二部分”共有四部分内容“如何利用《指南》观察和了解幼儿”“把《指南》的实施融入一日生活”“通过活动区域游戏来实施《指南》”“在集体活动中使用《指南》”。
《指南》是怎么引领着我前进呢？对观察方面下面有几点感悟：
一、案例帮助我们在观察、了解孩子的时候更好的把握方向和维度。
在这本书中列举了很多例子，这也是我最喜欢看的部分。在看到案例大班区域游戏：超超、成成、雯雯三个孩子玩拼图而表现出来的不同反应时。书中问了一个问题：你是怎么看待的？当时，我没有马上阅读下去，而是把自己设身处地地幻想在那样一个环境，我会怎么去分析。我的想法跟书中的分析还是能够接上轨的，在看书的同时，也是我灵动思维的一个机会。最后总结出：对待事件或孩子，要整体对待，要在具体的情境中分析。看到“超超”，我就想到我们现在班里的童童：童童在玩小汽车的时候十分专注，早晨区域游戏一开始就直奔那个区域。在玩的时候，时不时会有孩子拿走他的其中一辆小汽车，或者问他的时候他根本没有听到别人就直接拿走了。之后就出现了童童去抢别人的玩具的情形。难道童童的“抢”有错吗？难道这是在“抢”吗？他只是拿回本该属于自己的东西而已。当然有人会说别人问他要，他自己没听到，要怪谁？怪他自己。但是从另个角度来说是他比较专注，难道专注有错吗？所以我觉得评价一个孩子或者一件事，要全面地分析与看待，更不能因老师的主观判断就帮着别的孩子说话。
二、观察要细致入微。
不管是一件什么事，我们要从事件中任何一个孩子的角度去设身处地站在孩子的角度上想。也不能仅凭一次错误的行为就断定是他错了，一定要追究其原因，还要从幼儿已有经验和环境上综合分析。我们为什么要写“观察记录”或者“个案”就是帮助我们老师能够细致入微地去观察幼儿。所以这里的观察是小范围的观察，而且是有目的的观察，这样才能达到观察的效果。《指南解读》中每一次观察都能对照《指南》中的要求来分析，首先我们应做到的是将《指南》熟读于心，这样才能使观察游刃有余。
三、先小范围再大范围，层层递进。
一日活动从早上入园到离园，各个环节其实都需要来解读，各个孩子也都需要来解读，这个难度理所当然是大的。我觉得可以逐步来观察幼儿，可以一阶段观察孩子的吃饭，一阶段观察孩子的游戏……还可以针对个别幼儿观察，再扩大范围。
四、一句话，点醒了我：幼儿模仿攻击性行为是缺乏安全感。
之前我关注的彤彤情绪焦虑的事情：彤彤因为“手帕丢了”“护袖不见了”的事情又回想起开学第二个星期爷爷晚来接他的事情，在12月份又开始焦虑起来：每天早晨来要哭一会儿。当时我对他的分析是缺乏安全感，那它为何缺乏安全感就引来了和他妈妈一通电话。电话中了解到彤彤六个月后，妈妈回到了岗位，并经常出差。有一次出差三个月回来，就发现儿子没有以前那么活泼开朗了。我这时更加确定这个孩子缺乏安全感。之后，在游戏的过程中，我总是看到他喜欢张牙舞爪地对着空气挥打着，似乎在表示他是多么强大。当我看到“幼儿模仿攻击性行为是缺乏安全感”，我豁然开朗……所以边看书我会边回想身边孩子的表现，反思他们的行为，让我能够阅读得更加深入。
书中再三强调：幼儿的学习与发展在任何一个环节都是综合表现出来的，所以我们老师的对孩子的观察和判断要全面，不能偏面。在做观察实录的时候，用词不能绝对，书中也罗列了中“常见的不合适词汇和合适的表达”。特别是“我认为、我想、看起来像”这些词语我在分析个案时还在用。
看到“尝试性行为”这个新名词时，我想到了一件事：幼儿园有三个滑梯，户外活动时，小班被安排到的滑梯总是中间那一个。但是从各方面观察，孩子们更喜欢另外两边的滑梯，也许他们更具有挑战性。中间的滑梯相比之下，难度最小。当然，领导在安排的时候也可能是考虑到这点。一次，有机会我带着孩子玩了靠门卫的那个滑梯，正当玩着欢，袁俊带着孩子来了，我说我们班孩子不多，一起玩吧。于是我们小九班的孩子和中三班的孩子就一起在那个有荡秋千的滑梯上玩了起来。由于那个滑梯也玩了好几次，我们的几个孩子特别喜欢“吊着走路的杆子”应该是由于他们的臂力小，那样吊不起来。所以他们想到了另一个玩法“爬上去玩”，看上去的确很危险，但是我从来没有阻止过孩子，我跟孩子说：“如果你觉得你行，你就上去。但是一定要记住，不管怎样，手要抓牢。”当时袁俊看了我们班的孩子在爬杆子，他对我说：“我不允许我们班的孩子那样玩，那样太危险了。”我当时对他说：“如果我们阻止他玩，他会觉得更加想要尝试，何不告诉他手抓牢这样的规则，就算以后一个人玩，也会懂得保护自己。”我觉得如果不让孩子去尝试，就损失了让孩子运用“自我保护意识”的能力。
看了《指南解读》，我发现这就是“尝试性行为”：儿童在游戏中往往不满足已经达到的水平，总是略高于日常的水平来尝试新的游戏。比如说从滑板上往上爬，喜欢趴着滑等等。而且每当孩子尝试一种新的玩法时，他们总能准确估计自己的能力。反思：我们是不是平时低估孩子的能力了呢？
看过最大的感悟是以前是我自己在心里想想的观点，在这本书上得到了印证。以上的几点感悟并不能代表我阅读此本书的心情，我觉得要说的还有很多，要学得还有很多，让我不由得想到了“学无止境”这句话。每读到一个案例就让我找寻我的学生的一影子，我当时是怎么做的，我做对了吗？
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