印嵘琪

今天轮到我们小四班玩滑滑梯，做完早操我就带着孩子们从食堂门口的操场排队走向大操场前的滑滑梯，在往滑滑梯旁去的路边有两排小黄洋，豆豆排在第一排，一边走一边拉黄洋的叶子，我提醒他：“豆豆，小叶子被你拉的疼了，不可以拉的。”提醒了一次，好像没有多大效果，继续拉，我接着又提醒：“豆豆，你违反了规则，待会滑滑梯没有玩了。”他仍然不当一回事，手还时不时的想去拉叶子，到了滑滑梯旁，当其他孩子去滑滑梯了，豆豆被留了下来，我对他说：“想一想你刚才做错了什么，想好了告诉我。”他看到没有玩，哇的一声哭了起来，企图用哭来让我放弃对他的制约，我还是冷静的站在那，不予理睬。看到哭没有作用，他停止了哭声，我说：“你想好了吗？”他说：“我刚才拉树叶的。”小家伙知道自己犯的错，我就是要让他自己说出来，我说怎么办呢？他说下次不拉了，我说：“行，就信你一次。说过的话要算数啊。”然后让他玩去了，前后不到一分钟，一分钟前还在哭，一分钟后立刻换成了笑。

镜头1、第一次玩轮胎：

在滑滑梯上转了一圈，看到沈君浩和陈新心拿着小轮胎玩，他表现出了极大的兴趣，也去和他们两个抢轮胎玩，可是他一个人抢不过他们两个，最后沈君浩和陈新心拿着小轮胎走向了另外一个滑滑梯，豆豆只能落寞的把手插在口袋往回走了。

镜头2、滑滑梯中的小插曲：

                   

豆豆接着又继续玩滑滑梯了，当他往下滑的时候看到徐思媛一直坐在滑滑梯上不下来，于是他滑下之后就使劲的去拉徐思媛，用力的推豆豆，可女孩子的力气始终不如男孩子，最终被豆豆拉了下来，徐思媛不买账，两人揪在了一起，豆豆打了她一下，她也用手抓了豆豆的脸，也许豆豆被抓痛了，哇的一声哭了起来。这个时候，我介入了：“两个人怎么了？”豆豆一脸委屈的说：“她一直在上面不下，我拉他下来他还打我。”徐思媛也很委屈：“豆豆也打我。”我装作恍然大悟的样子说到：“哦，我知道了，豆豆，是徐思媛一直坐着不下来，你想拉她下来，对不对？”豆豆点了点头。“可是，你的想法是好的，方法不对，我们可以用嘴巴告诉她，不能动手，记住了吗？”我又转向徐思媛：“女孩子要做淑女，碰到这样的事可以寻求老师的帮助，不可以动手打人的。”最后，两人相互道歉各自去玩了。

镜头3：第二次玩轮胎

    豆豆又发现了一个小轮胎，不过同时廖浩凯也看中了轮胎，于是两人都抢着轮胎不肯放，在“敌强我弱”的情况了，豆豆松开轮胎去玩滑滑梯了，不过似乎对刚才的徐思媛还没完全原谅，一边滑嘴巴里还对着徐思媛说：“大笨蛋、大笨蛋。。。”

镜头四：第三次玩轮胎

 

 

   第三次豆豆又不知道从哪找到一只轮胎，他拿着轮胎对旁边的邵安琪说：“邵安琪，我们一起玩轮胎，好吗？”安琪正沉浸在玩滑滑梯的快乐中，对他的话云里雾里，得不到安琪的回应，豆豆搬着轮胎离开了。来到滑滑梯的另一侧，拿着轮胎坐了下来，这时，占思源和周妤熙来到了豆豆身边，豆豆以为他们是来抢轮胎的，立刻摆出了防卫的姿势，占思源离开了，周妤熙凑上前去和豆豆说：“我看到这有印子的。”安全危机解除，两个人在一起友好的观察起轮胎印。

 

从豆豆玩滑滑梯的游戏中可以看出他对于轮胎的渴望和得到轮胎的兴奋。

1、对轮胎的渴望。

豆豆是一个聪明而且调皮的男孩子，某些时候他不懂得如何和同伴交往，于是经常会有孩子来告状说豆豆弄他之类的话。在这次玩轮胎的过程中，三次玩轮胎体现了他对轮胎这个玩具的极度渴望。第一次，二对一，没成功。第二次，强对弱，有自知之明，离开了，第三次，寻求同伴的合作，终于能和同伴在一起友好的玩轮胎了，正是在这样的游戏中孩子主动建构着自己的认知，也明白了应该用什么样的态度对待一件事。

2、社会性的发展。

我们常说社会性的发展正是孩子们在与同伴的交往中进行的。豆豆在平时是个喜欢用手说话的孩子，无形中就会和同伴增加肢体的冲突，就像他对徐思媛一样，先拉下来再说，经历了前面的事情，在对待安琪的态度时，他就学会了友好，主动询问安琪是否可以一起玩？只要用语言去和同伴交流。在这样一个简单的游戏中，孩子的交往能力、沟通能力得到了最大限度的发展。

3、教师的适时介入。

    在游戏中，教师要做的事就是仔细观察孩子的行为，并分析孩子的游戏行为，从而做孩子交往路上的指导师。耐心观察、仔细分析就是我在这个游戏中教师的行为表现。当孩子之间的矛盾不可调和时，教师再进行适时的介入，耐心倾听，提出有指导性的意见，这样孩子在下一次经历类似的问题时他们就会有自己更还的解决办法。

 

当老师进行适时的介入后让豆豆及时发现了自己交往方面的弱点并并及时改正，但这对于孩子来说不是短期内就能立竿见影的，着需要我们长期坚持不懈的引导。