开学初

孩子姓名：解德译

年龄4岁

长相：胖胖的头，胖胖的身体，比一般孩子来得重，抱他得化的力气。

情景描述：

时间：刚刚进入小班的孩子，一个星期左右。

情景描述：

小班要放学了，孩子们都坐在自己的位置上，老师尽量的用有趣的游戏来吸引孩子们的注意力。然后告诉孩子们，当教室门开时，眼睛要看着门口，如果你有家人来接了，那你再离开自己的小椅子，告诉老师，谁来接你了，和老师说再见。孩子们纷纷表示知道了。

门打开，解德译已经到了教室门口，往家长群里转，可是不见他的家人，我走过去问：德译，谁接你了？德译说：我爷爷。可是不见。我叫他进教室，可是，他更本不理我，我去抱他，他扭动着胖胖的身体说：我爷爷来了，我爷爷来了。

行为分析：德译从开学第一天开始，就显得比其他孩子来着更难适应幼儿园生活。不仅仅是放学的时候，他迫切需要离开教室去找爷爷。就是早上来，他也是端了一张小椅子坐在教室门口，说：爷爷马上来了。老师不断的用各种办法让他把小椅子搬到教室里来，最后他妥协说，我就坐在教室里的门口，爷爷就第一个接我了。他如此迫切的跑到教室外面去，是他内容的迫切需要，他的行为显示了他内心的需求，他还不能自控的让自己看到爷爷才能离开位置这样的行为。因此，需要老师，家长，和他自己的努力来遵守放学时的规则。

方法：

老师的心理。知道需要有一个过程，不要操之过急。

老师的方法：1、言语的方法：每天都要告诉他，放学时看到家长再离开位置。其他孩子都是这样做的，你也应该这样做。

            2、行动的方法：放学时，一个老师站在德译的身边，当他想离开位置时，及时阻止他，当他没有随意走向教室门口时，给予奖励，如言语的或者是一个五角星。

家长的配合：告诉家长德译存在着这样的问题，如果一不小心自己走出教室，接送孩子时人多，老师不知道，家长接不到孩子，孩子不知道跑到哪里去了，会有一定的危险。需要家长进行配合教育。家长知道后，及时配合老师，和自己的孩子讲道理，看到家长才能走出教室，这样才是安全的。

结果：通过家园共同的努力，德译明白了这样的道理。在老师的陪同下，他努力让自己不要随便离开教室，慢慢的，他和孩子们一样，看到爷爷再起身，慢慢的，他知道爷爷一定会来的，只是有前有后，慢慢的，他不急于爷爷第一个出现了，慢慢的，他的心情平静了，我想，不仅仅是放学时他知道需要一个接的过程。他是被幼儿园有趣的活动，安全的心理环境所吸引了。