对一名有焦虑情绪幼儿的观察与教育策略
观察对象：
大班幼儿翁加贝
观察背景：
该幼儿一贯以来都乖巧、懂事，与伙伴相处友好、谦让，也乐于帮助他人；学习上专注，认真，有良好的学习习惯。对自己的要求很高，总希望自己得到老师家长的肯定，非常在乎别人的看法，已达到了超乎她年龄阶段的自律。这段时间，贝贝有时催着家长早点送，怕迟到了，有时又要家长帮着请假说不上学了，情绪有一些起伏。以前那个爱学习，开朗的贝贝变得爱哭了、焦虑了。鉴于以上的一些状况，我对贝贝这一阶段做了跟踪观察，希望能找到其中的原因，有针对地对她进行引导，让贝贝早日快乐起来，重新融入到班集体中。
以下是对贝贝的观察记录：
早晨7:30，早班的老师刚到校门口，就看到贝贝的爸爸拉着她的手来上学了。我走上前：“贝贝，这么早就来学校啦？”爸爸说：“贝贝一早就催着要来上学了，怕迟到，早饭都没好好吃。”我连忙俯下身对贝贝说：“贝贝这么爱学习，不会迟到的。你看，今天你是我们班最早的一个，小朋友们都还没上学呢。”我看着她的眼睛继续说：“每天8:00前到校就不会迟到，明天把早饭吃饱了再来上学，好吗？”“嗯！”贝贝点了点头，眼圈红红的。
第二天，8点过了，贝贝还没来。这时，贝贝爸爸的电话来了，向老师请假，说孩子有些不舒服，需要去看一下医生，下午再来。我准了假，可是，下午贝贝也没有来。
第三天，8点刚过，外婆送贝贝来了。我从教室迎了出去。一看，贝贝的眼睛又是红红的，外婆拉着我说：贝贝这几天早晨起来天天要哭，穿上一条裤子就要在床上下横叉，只要感觉有一点紧，她就要换，如果大人不给她换就要哭着说：“不想上学了”。我们只好给她换上她认为弹力最好的那条黑色针织裤。每天都是这样，我们真是没办法了。我俯下身想拥抱贝贝，却发现贝贝的身体僵僵地站在那儿，没有也想与我拥抱的感觉，我心里怔了一下：这还是以前那个开心、自信的贝贝吗？
分析：
听了贝贝外婆说的话，我终于明白了贝贝这段时间情绪不稳定的原因了：我班每天早上都练习舞蹈基本功，并且要选韧带好、动作协调、身材匀称的孩子练习体操，可能贝贝并不具备这样的天赋，体操队的名单中没有她，这次我们认为并不重要的遴选却让一直对自己高要求的贝贝感受到了失败的挫折，使她的情绪逐渐焦虑起来，对上学和跳舞产生了回避和抵触。
由于从小接受正统、严格的家庭教育，贝贝一直是按照成人的要求来发展的，该做什么，不该做什么，她都牢牢地记在心里，她是老师经常表扬的孩子，她对自己的社会界定就是要做一个样样出色的好孩子，而且要一直保持下去。这次遭遇的失败让贝贝对自己失去了信心，她更加在乎老师的评价，更加希望老师的表扬，因此，她在幼儿园里每时每刻都是紧张和焦虑的，生怕自己哪儿做得不好。现在我们迫切需要减轻贝贝心中的压力，放松她的紧张心情，重新拥有一颗乐观、自信的心。
策略：
（1）与贝贝的妈妈沟通，把贝贝在家的表现和在园的观察结合起来，找到了贝贝产生焦虑情绪的原因，就是体操选拔的失败和贝贝追求完美的性格特征，然后针对以上原因采取家园一致的方法，引导贝贝走出焦虑。
（2）积极引导，纠正贝贝的不合理想法。我和贝贝单独谈了一次，告诉她不跳体操的原因是因为老师选她跳另一个舞蹈了，老师相信她一定能表演好的。
（3）阳性强化，产生成功的体验。在学习舞蹈过程中，发现贝贝的长处并及时表扬，让贝贝增强信心，并开始重新评价自己。
（4）行为矫正，放松紧张的情绪。每天我都拥抱着迎接贝贝来园，让她尽可能在我的怀里放松，感受到老师的关爱。平时，与贝贝目光对视时保持微笑，贝贝也会露出笑容，释放焦虑的情绪。
两周后，贝贝参加排练的舞蹈成型了，贝贝的焦虑情绪也缓解了，她快乐地参加了演出，在毕业典礼的舞台上有展现了一个自信的自己。
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