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被观察幼儿的基本情况
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记录时间
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2013.11
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幼儿姓名
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钱徐杰
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性别
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男
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年龄
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5岁
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家庭背景
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钱徐杰小朋友是家里的二胎，大人很宠爱他，在家里什么事情都不然他干，以至于自理能力很差，做事情很不主动。
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案例
描述
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钱徐杰高兴的对朋友浩浩说："今天我们玩新的区角吧，剪手拉手的小人吧。"浩浩开心的说："好的，我们快去吧。"两人马上把牌子插好做到位置上，两人拿好了纸，看着示意图，却迟迟不下手，只听钱徐杰说："太难了，我画不出来，你呢？""我也剪不好。""算了，我们还是去玩拼图吧！"新的区角里座位空空，受到了冷落。
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情况
分析
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为什么新区角倍受冷落呢？听到孩子说太难了，手拉手的制作，需要折-画-剪，三个步骤。对于钱徐杰这种手工能力较差的孩子，不适合，所以孩子起初兴趣很高，当看到不适合自己时退却了。我们投放的材料只适合能力强的孩子，如何能面对不同层次的孩子呢？
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策略
措施
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教师在材料投放时需要注意层次性，因人而异地提供活动材料，以适应不同能力层面和不同发展阶段的幼儿的需要，便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。剪纸练习区，可以从老师画好剪→按示意图剪→创意剪，难易度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要。我们在选择、投放区角材料时，要能够预先作思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料"细化"，并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。
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效果
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今天钱徐杰路过剪纸区角，发现有画好的手拉手小人剪纸，说："咦，怎么有画好的小人啊，我来试一试。"于是做下来，一会只听他兴奋的说："我剪出来了，他们真的是手拉手的。"小雨在旁边说："我还能剪连起来的天安门呢，等会我们一起拿作品去去装饰天安门吧！
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