利用农村本土资源开展幼儿户外教育活动的案例研究记录表
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课题
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利用农村本土资源开展幼儿户外教育活动的案例研究
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主持
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宦小美
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时间
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2014.4.15
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地点
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综合大厅
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一、观摩杨玲、吴迪的农村资源组公开课：参观奔牛公园
二、分三组研讨活动
问题：1该教师是怎样利用文化资源开展活动的？价值体现在哪里？
2活动中幼儿是用哪些方法获得体验，形成自己的概念？这些方法合适吗？幼儿的学习是有意义的吗？
小班组：
文化资源：展板照片（健身区、儿童乐园、名人事迹）、PPT（金牛、陈圆圆、伯牙子期）
价值体现：通过参观奔牛公园，知道要保护环境。本节活动进一步了解了奔牛。
方法体验：
在第一环节中看照片、回忆参观奔牛公园 方法合适 幼儿学习有意义 在这个环节中，照片是以展板形式出示的，如果能每位幼儿选择自己喜欢的一张照片，然后说一说，再进行分类就更好了。
在第二环节中用了金牛、陈圆圆、伯牙子期的照片及伯牙的视频 方法合适、幼儿学习有意义 通过这三个历史故事没有在情感上进行一个提升。
在第三环节中用了“小导游” 方法合适 幼儿学习有意义 过程中做了两次导游，使得孩子在第一次做导游后，就有点失去新鲜感
中班组：
吴迪老师的课准备得很细致，在活动中教师能很灵活地调整问题顺序，说明她关注幼儿的思维脉络，顺应幼儿的发现与成长。
文化资源：百米长廊的艺术表现，一种雕刻的表现手法，挖掘得很好。其次，奔牛人的品质，用金牛来作代表。
价值体现：教育幼儿热爱自己的家乡，萌发热爱家乡的情感。更多关注不同的艺术表现方式。
方法体验：利用陈圆圆音乐资源去感受、了解陈圆圆。
在百米长廊的帮助幼儿细致地观察，充分体现出奔牛的奔字是怎么来的。
绘画、拼搭、语言描述、音乐欣赏，这些方式我们觉得都很适合，也有意义。
大班组：
文化资源：照片、回忆经验 视频了解 伯牙和子期的历史故事 活动设计需要老师的精力，展板和场景的设计效果比较好。奔牛公园的布局孩子不了解。照片的资源的利用。奔牛公园的历史文化没有在活动中体现。老师对每个故事了解不深刻，没有带孩子深入讨论。故事的提升。
场景让孩子体验小导游的角色，介绍奔牛公园，对中班孩子有挑战，参观活动时孩子最好的体验，孩子最喜欢的最感兴趣的是有价值的。
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