区角游戏开始前，结合本月进行的主题《动物王国》我们开展了一系列有关的活动，本次木工区的内容就是——拼搭动物王国。

跟幼儿一起讨论动物王国中有各种各样动物的家还有他们活动的地方，散步的地方等。

幼儿表现一：我刚走进木工区，正好看到高贤轩用手推了一下张博文，张博文开始呜咽了起来。我先问“怎么了”。张博文说：“我想拼一个恐龙，可是高贤轩不让我拼”高贤轩说了：“恐龙的家还没有拼好，恐龙不能住进来的。”师：“张博文，高贤轩说的有道理吗？或者你也可以在房子的外面做一个恐龙对吗？”张博文点点头，“高贤轩，你也有错，遇到这样的事情，你要先怎么做？”“跟张博文商量，推人是不对的，请你跟他道歉”

幼儿表现二：高贤轩走了过来，跟我说：“老师，动物的家可不可以连起来呢？“”之前我带着孩子一起玩过搭高架桥，孩子会想把动物的家也连在一起。“当然可以连接在一起啊，但是你要注意食肉的动物的家可不能连到食草动物的家哦，不然会。。。”“被吃掉”，还没等我说完，孩子们已经说了出来。

幼儿表现三：游戏继续在快乐的进行着，动物王国也有很多的屋子已经完成了，但是却没有一个整体性。我走了过去，对他们说：“刚才我在外面的时候，听说你们王国里面的老虎、狮子、恐龙都跑到外面去了，伤害了人类了，你们是不是少做了一样东西。”“围墙”（幼儿之前有做过游乐场的经验，要设立围墙买票才能进去）高贤轩想到了，于是他带着一群小朋友开始做起了围墙。

幼儿表现四：围墙做好了，可是没有门。师：怎么没有大门啊，饲养员怎么进去喂小动物呢？听完幼儿又开始做起了门。

幼儿表现五：游戏开始了好一会，动物王国以见雏形，可是一会一个小朋友跑来，一会一个小朋友跑来，他们想告诉我的是“有小朋友走来走去，破坏他们的作品” 。我走了过去，发现是有原因的，地方小，孩子的作品多，走来走去拿木桩的过程中，势必会有一些撞或碰。于是我对他们说：“刚才有小动物跟我抱怨，说小朋友不慢慢走路，把他们的家都破坏了。”孩子在听完我的讲述之后，开始注意走路慢慢地走了。

幼儿表现六：已经8：30了，孩子的作品已经完成了，一些孩子开始游荡起来，这边走走，那边走走。师：“哇塞，你们的恐龙王国做的真好，现在请你们来做小动物，一起在家里玩一玩，散散步吧。”变成动物的孩子们又开始玩了起来。

幼儿表现七：在木工区观察时，有小朋友从科学区走了过来，对我说：“老师沈智彬在抢往周憬的魔尺。”我走了过去，看到彬彬正拿着王周憬的魔尺在玩，王周憬站在旁边什么话都不说，就是眼睛一直看着彬彬手里的魔尺，想要却不敢说。我走了过去先问彬彬，“彬彬王周憬愿意给你玩吗？”“愿意的。”“旁边的小朋友不服气了：“彬彬撒谎，他是抢过去的。”我又问王周憬“你愿意给彬彬玩吗？”王周憬小声地说“不愿意。”我对彬彬说：“那请你还给他。”刚说完，彬彬把魔尺一丢，往旁边的大桌子上一坐，说了句：“我马上来找你算账！”我听完他说话就把他拉进了教室，问他：“为什么要找他算账。”彬彬说：“他不给我玩。”我说：“这是他先拿到的玩具，他有权利不给你玩，而且他自己也要玩。”彬彬说：“可是我一次都没有玩过，我也想玩的。”“那你有没有跟他商量。”“啊？没有。”然后他就低下了头，我接着说：“你想玩你可以跟他说，王周憬你的玩具我一次都没玩过，可以借我玩一会再还给你吗？”“这样说就可以了吗？”“你去试试呢？”彬彬走到王周憬那，又回来了，他说：“老师要怎么说啊，我忘记了。”我又跟他说了一遍，他去对王周憬说了，王周憬说：“好的。”他高兴地接了过去还很有礼貌的对王周憬说：“谢谢。”拿到了玩具之后，我对他说：“你看，对别人说凶的话是不能解决问题的，你需要好好地跟别人商量，这样才能解决问题。”

 

 

 

在区域游戏活动时，我们经常会遇到很多的问题，如何来介入让孩子更好的游戏，提高游戏水平：

第一：提供材料，创设情境，改善幼儿持续性游戏时间。

那很多时候我们发现有的区域幼儿呆一会就不想呆了，然后就开始换区域或者在区域里面乱转。对于这类的行为，可以考虑逐步提供丰富多样有趣的材料来吸引幼儿，比如我们的木工区，刚开始就提供木桩，他们很喜欢，玩了一会对于木桩的兴趣降低了，教师再提供木板，有了木板的加入游戏更有趣，接着再提供纸箱，游戏又丰富了，我们准备后续再提供图片，汽车等材料，幼儿的游戏水平随着教师材料的提供也会越来越高。还有就是在幼儿游戏的过程中，为幼儿提供相应的游戏情境，我们都知道幼儿很喜欢角色扮演，无论是娃娃家，肯德基还是高老师教室的面馆，加入情境的游戏孩子会玩的更有趣。

第二：观察发现，适当介入，提高游戏水平。

我们在去指导幼儿的时候，可能有的老师会觉得我一直站在孩子旁边，教他要怎样，怎么样做就是有效的指导，其实我觉得这是在打断孩子自主选择，自主游戏，我认为教师只需要做一个观察者，在旁边适当的观察，遇到问题时，教师以游戏者的身份参与其中，帮助和指导他们去解决。因为当孩子遇到解决不了的问题时，他们会主动地来寻求老师的帮助。所以做一个观察者，给予幼儿足够多的时间让他们自主游戏才好。

第三：教给幼儿解决问题的办法，提高交往能力。

其实每个班在创设区域时，都考虑到孩子的发展，那游戏活动中，交往能力的发展是必然的，在游戏的过程中，孩子与孩子之间会遇到很多的问题，这时，教师不是去帮他们解决问题，而是应该引导他们学会解决问题的办法，然后自己去解决，这样才能提高幼儿的交往能力。