杨惠玲

2014、2

一、指导思想：

游戏是幼儿的天性。班级活动区游戏作为幼儿游戏的重要组成部分，能充分满足幼儿自我探索、表现、学习的发展需求，促进幼儿身心全面发展。而活动区游戏常规作为一种隐性的教育元素在游戏中起着举足轻重的作用。各个区域中不仅有具体的微观规则，而且纵观整个班级区域，也有宏观上的规则在其中。可以说，游戏常规与班级活动区游戏创设同步进行，旨在让幼儿在规则的引导下自主游戏，并在游戏过程中不断完善游戏规则，促进幼儿游戏行为与游戏常规之间的互溶、协调发展。在班级活动区游戏常规建立的过程中，我们应充分尊重幼儿游戏的意愿，能与幼儿一起商量、制定游戏规则。除此之外，教师的主导作用也不容小觑。实践中，教师需要创造性地预设游戏规则，并在观察、分析、检验的过程中不断调整，使之更适合幼儿的游戏发展，更有效地为幼儿的游戏服务，从而实现幼儿游戏行为从他律走向自律的转变。

二、现状分析：

活动区游戏一直是我园园本教研的重点项目之一。在历年的活动区游戏研究过程中，我园年长教师在游戏指导策略方面已经积累了一定的实践经验，能够通过观察了解幼儿的游戏水平，能适时介入满足他们的游戏需求，能撰写有推广价值的游戏个案观察记录与大家共享。但随着我园新进教师数量的增加，一大批年轻教师在活动区游戏研究过程中存在不同程度的困惑，具体表现有：活动区游戏常规意识淡薄；指导中，不能从幼儿的角度和规则的角度去解决问题，即不能很好地与幼儿一起商量制定并坚持遵守规则；对已有规则在游戏中的适用性不明确、、、、、、在组织过程中，重创设轻管理，对游戏规则的建立缺乏恒心，以至于幼儿在游戏中矛盾不断、纠纷不断，教师疲于应付，对游戏的指导显得力不从心。因此，激发年轻老师对班级活动区游戏常规建设的重视意识，优化年长老师活动区游戏常规建设经验，旨在让班级两位老师致力于班级学习性活动区游戏常规建设的研究、级组老师同心协力建设公共区域联动游戏常规策略，

三、本学期研究目标：

1、 通过创设班级学习性活动区游戏环境和公共活动区联动游戏环境，培养幼儿自主选择游戏的能力，萌发幼儿自我管理的意识。

2、 拓展教师对活动区游戏常规建设的认识，鼓励教师在已有水平的基础上不断创新、总结新策略、新方法。

3、 初步营造自主、共享、和谐的活动区游戏氛围。

四、本学期研究内容：

1、 课题组成员明确课题设计报告（包括名称、研究背景、研究目标、研究内容），思考课题的实施方案。

2、 根据本园实际情况，创造性地创设公共联动活动区游戏环境和各具特色的班级活动区游戏环境。

3、 以班级日常活动区游戏为例，初步研究大班共享区和班内活动区常规建设的重点、难点。

4、 在活动区网络学习中进一步探究适合本园、本班活动区游戏常规建设的有效策略。

5、 深入学习班级活动区游戏理论，提升在实践运用理论的能力。

五、具体安排：

 

六、本学期预计成果梳理：

1、 在观摩活动区游戏网络视频的基础上梳理、提升适合本园、本班的活动区游戏常规建设策略。

2、 撰写班级活动区游戏常规建设方面的个案和论文。

3、 整理课题研究的过程性研究资料，完善、丰富园本游戏课程。