奔牛实验幼儿园幼儿自主游戏观察记录表（总部）
班 级：中一班 游戏名称：“忘不了”主题游戏
观察时间：2014-5-6 记录人：杨惠玲
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观察实录：
2014年5月6日，“忘不了”游戏时间到了。鎏鎏小朋友从抽屉里取出自己的小背包，掏了掏，没有一张金币。无奈地看着周围忙碌的同伴。我走上前去，“鎏鎏，怎么了？”
“我没有金币。不能去点餐了。”一边说一边还将空空的小包包打开给我看。
我环顾四周，见“免费品茶师”的头巾和围裙还在桌上，“你愿意做新品茶推销员吗？可以赚一些金币。”我这样提议。
“那好吧！”他有些勉为其难地应答道，说完就将自己的宝宝放到抽屉里。
我帮他在小茶杯里倒好今天的“新品茶”——枸杞茶，并嘱咐他“小心一点，把盘子端平稳了。”鎏鎏小心翼翼地端起盛有免费枸杞茶的盘子，走到小伙伴中间，我跟随其后，只听得他用极其微弱得声音，或许只有我能听得见的声音自顾自地说道：“谁要喝茶？谁要喝茶？”没人理会他。他端着盘子仍然自顾自地说着“谁要喝茶？谁要喝茶？”
这时，一旁的一位客人老师看见了，走上前去，“我要喝茶。”说完就端起一杯茶，“很好喝。有点甜。”这样的夸赞让拘谨的鎏鎏宽慰了许多，他又往前走，这次，吆喝的声音响亮了一些，又有几位“顾客”品尝了他的免费枸杞茶。
只听得一位客人老师对他说：“你的声音大一些，这样大家都会来喝的。我给你一个小蜜蜂好吗？”
或许是鎏鎏不知道“小蜜蜂”就是一个小喇叭，所以当那位客人老师拿来给他绑在腰际时，鎏鎏惊恐万分，或许是被束缚的感觉让他很紧张，他一个劲儿地拉住我说：“我不要。我不要！”一边说还一边扯“小蜜蜂”。见他快要哭泣的模样，我及时帮他取下小蜜蜂，可就在这时，鑫鑫见了，对我说：“我想来说。”我一听，乐了，立马将“小蜜蜂”绑在了鑫鑫的腰际。
于是，鎏鎏端着枸杞茶，鑫鑫跟在后面，“欢迎品尝枸杞茶。你要喝茶吗?”响亮的吆喝声一下子吸引了众多的顾客前来品茶，鎏鎏转过头，对着鑫鑫做了个鬼脸，还不忘问顾客“好喝吗？”“好好喝！”顾客的回答使得鎏鎏打开了话匣子，“要不要再来一杯？”
“忘不了”游戏结束评价中，我清楚鎏鎏和鑫鑫，“今天你们玩了什么游戏？” “是怎样玩的？”“玩得开心吗？”鑫鑫清清楚楚地向大家讲述自己推销免费枸杞茶的过程，鎏鎏笑嘻嘻地听着，不时补充道“客人老师都说是甜甜的。很好喝。”自然的神情让我很是欣慰，我又见到了那个喜欢卖萌、黏人的鎏鎏。在大家的一致认可下，他俩都获得了“服务之星”的奖励称号。
反思分析：
随着“忘不了”主题游戏的深入发展，游戏材料也逐渐增多，孩子们带来了菊花茶、枸杞茶等日常茶品，新材料的出现不断激发幼儿游戏的愿望，因此也衍伸出新的游戏内容。新品茶推销员的角色也就应运而生了。
游戏中，鎏鎏小朋友本想当顾客去点餐，无奈包包中没有金币，无法购买。一时，他的游戏出现了问题，无法自主解决。因此，我及时介入，征求他“愿意做新品茶推销员吗？”还补充一句“可以赚金币哦！”或许是他急切想要得到金币，所以答应了我的提议。可从未玩过这个游戏的鎏鎏不知如何推销，只是用怯怯的声音重复着同样的话“谁要喝茶？谁要喝茶？”听课老师的及时品茶、赞扬让他放松了许多，但随之她们的提议“带上小蜜蜂”让鎏鎏很不舒服。我知道，鎏鎏平时特别爱干净，身上有一点污渍都会让他纠结不已，有时甚至要求脱下立即清洗。面对突然而来的小蜜蜂，鎏鎏不知所措，心中异常排斥，想方设法要扯下小蜜蜂。这时，一旁的鑫鑫却想尝试一下小蜜蜂，这让我欣喜万分。于是，鑫鑫和鎏鎏合作搭档做“新品茶推销员”，鑫鑫响亮的声音感染着在场的每一个人。有了鑫鑫的陪伴，鎏鎏不再拘谨，不再害怕，开心地玩游戏了。
纵观鎏鎏的游戏，他从最初的失望到勉为其难地做“新品茶推销员”，再到后来和鑫鑫一起自如地做“推销员”，其游戏行为发生了巨大的变化，游戏情绪随之兴奋起来，他不再孤单，在同伴的帮助下，在老师的鼓励下，他慢慢融入到游戏中，充分感受到和同伴游戏的愉悦情绪。游戏评价中，我请玩新游戏的鎏鎏和鑫鑫讲述自己的游戏过程与感受，我及时有效的讲评肯定了鎏鎏的游戏表现，这让鎏鎏更加自信。“你玩了什么游戏？怎样玩的？玩得开心吗？”这些和游戏密切相关的提问让鎏鎏有话可说，更加激起了他下次玩游戏的内在动机。
由此可见，游戏评价对幼儿有着举足轻重的作用，它能对幼儿的游戏行为作出及时、有效的分析，肯定其好的一面的同时能将游戏中教师发现的问题、幼儿发现的问题和教师提升幼儿的问题加以解决，把成功的经验进行分享，进而激发幼儿下次玩游戏的兴趣，从而推进游戏的深入发展。讲评中，鎏鎏欢喜地讲述自己游戏的过程和感受，这就充分说明他在这个讲评活动中体会到游戏带给他的快乐，因为快乐，所以对下次游戏不再感到茫然和无措，他说“没有金币的时候我可以去赚金币。”由此可见，他对游戏有了一份浓厚的期待，期待游戏的心情也是非常愉悦的。游戏的价值与魅力也体现出来了。
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