轩轩是一个聪明的孩子，刚来幼儿园的时候，我就惊奇地发现，他能够认识很多字，我们每次散步的时候，他都会向我介绍周围墙上贴的是什么字。而且他自己也懂得一些常规的知识，这样一个聪明的孩子，为什么会让我们教师感到困扰呢？

今天早上，跟往常一样，到了8:10的时候，进行区域游戏。今天轮到红宝宝进入“娃娃家”玩了，轩轩也是红宝宝。进入娃娃家以后，轩轩发现其他小朋友的玩具很好玩的样子，于是就去争夺，我连忙上前制止了他，问他：“如果你想玩他的玩具，应该做呢？”轩轩说：“应该跟他说，我们可以一起玩吗？”“那你抢他的玩具对不对啊？”“不对！”“那应该跟他说什么呢？”“对不起，我可以跟你一起玩吗？”看着轩轩跟这个小朋友又和好了，两个人蹲下来一起玩玩具。我就走开了。过了一会，轩轩又开始跟另一个小朋友争夺玩具了，我又上前制止了他，对他进行了劝说。轩轩又开始跟其他小朋友融洽地玩在了一起。因为孙老师上午去网络学习了，所以教师里就我一个人，我走到教室里，让在教室区域游戏的小朋友收拾玩具。不一会儿，一个在“娃娃家”玩的小朋友跑过来跟我说淳淳流鼻血了。我立刻跑过去，给淳淳处理。处理好了，我问淳淳：“你怎么会流鼻血的啊？”淳淳说：“刚刚轩轩想抢我的玩具，我把玩具抱好了，他就压在了我的身上。”同时我还询问了一下“娃娃家”其他的小朋友，跟他们进行了简单的对话，我大概了解了情况。我还是压制住心里的怒火跟轩轩进行了对话，我刚把他叫道我的身边。我问他：“潘老师为什么叫你过来啊？”“因为我把淳淳压在地上，他流鼻血了。”从简单的对话中，我发现轩轩非常明白自己做了什么不对的事情，并能够及时地承认错误。可是他的言语跟他的行为好像不能很好的结合在一起。

教师在平时的语言和教导中，往往会传授一些“不能打架啊”，“排队的时候不能推前面的小朋友”，“玩玩具的时候，不能抢来抢去，要和好朋友一起玩”等等这样的话，可是小朋友只是教条式地接受或者说是老师平时说多了，小朋友们在不知不觉记住了老师说的话，而并不能把这些语言和教导转化为自己的东西，懂得其中的道理。有什么方法可以让幼儿理解和感受到教师的教导呢？

 

1、 幼儿能亲身感受被抢走玩具的感觉。当幼儿出现争抢的时候，体力比较

弱的幼儿无法抢赢的时候，教师可以以平等的身份介入争夺之中，帮助体力弱的孩子抢夺玩具，让体力强的幼儿感受到玩具被抢的失落感。然后再给他们灌输“分享”。

2、 平时给幼儿看一些关于“分享”的动画片、绘本，在潜移默化中，让幼

儿感受到“分享”的快乐。

3、每次区域游戏结束以后，教师都要及时总结。给予“分享”的小朋友表

扬。给予“争夺”的小朋友，教师可以请他们简单的说一下事情的经过，让其他小朋友来评价这件事的对错，以及以后应该怎么做。让幼儿来教会幼儿如何分享。

4、红花角的奖励。对于表现好的，会分享的孩子，老师给予及时的奖励，来鼓励孩子学会奖励。当然如果幼儿的行为不好的时候，教师也可以通过拿掉他的奖励，以此让幼儿了解到自身的错误。

5、对于争夺的幼儿，教师可以给予他们“反思”的机会，如停止幼儿玩这次游戏的机会，让幼儿感受到自身的错误。

6、教师与家长一起帮助幼儿学会分享。有的时候光教师在幼儿园里教导幼儿“分享”，而回到家里，家长的一味地哄着他们，还是不能让幼儿真正地学习到分享。只有家长和教师一起努力，才能够更好地帮助他们。

当然，这些方法的核心是“坚持”，只有教师和幼儿坚持住自己的原则，才能够从根本当中，帮助幼儿学会分享。