读《学前儿童发展与教育科学研究方法》有感
这是一本很实用的书，可以说是一本很不错的工具书。不仅阐述了很多理论的知识，比如：系统阐述了学前儿童（0~6岁）身心发展及教育方面的科学研究方法，重点讨论了对该年龄段儿童研究中所具有的独特方法及其有关问题；而且还论述了适宜教师选用的“行动研究法”，并附有研究实例及结果分析。从理论到实践都一步步让我们明白怎样去研究儿童，可以用哪些方法，易于在真正的实际研究中去操作。就如一个老师，指引着正确的学习方法。
在活动中我们需要好好引导孩子，使幼儿能积极主动的去探索，激发幼儿探索的激情。如何激发？允许孩子自主的选择活动区的各种材料，接纳孩子不同的意见、探究方式我觉得是关键。例如：在我们班开展的种植活动《核桃》中，孩子们在探索怎样才能打开核桃，于是孩子们开始了满教室的找工具。有的用剪刀剪，有的用镊子夹甚至有的用到了凳子，虽然有的东西并不能打开核桃，但是孩子们最终会通过自己的探索获得经验，虽然凳子是很危险的东西，但是他们在探索的时候很专心，充满了激情，我又何必为了要达到我的教学目标而去干预呢？在这时我需要做的应该只有提醒他们注意安全了吧！因为我知道这样的操作不仅能使孩子获得相关的科学知识经验，学会珍惜和利用资源，还能让孩子真切的体会到科学就在身边，从而更加热爱生活，关注生活。
培养孩子的科学素养看起来遥远又真切，说它遥远是因为科学素养是一个宽泛而综合的概念，培养孩子良好的科学素养不是一朝一夕能够完成的，说它真切是因为培养孩子科学素养的契机蕴含在每一个科学小游戏和一日生活的各个环节中。这需要家长用敏锐的眼睛去发现孩子的兴趣点，用睿智的头脑去思考孩子的疑惑，在他们有危机、有挫折时，在精神上、材料上、方法上给与适宜的引导，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”。为孩子在感受科学、发现科学的过程中添上一笔绚丽的色彩。
杨菊
关闭窗口
打印文档
