奖励的策略——读《理解儿童的行为》
最近，看了Jillian Rodd写的、毛曙阳老师翻译的《理解儿童的行为》一书。在书的封面上，我看到了这些信息：幼儿园教师必读丛书、早期儿童教育工作者指南、华东师范大学出版社……我知道这肯定是一本好书，对我们一线教育工作者会有很大的帮助与引领作用。
幼儿刚刚进入社会，并不能够“揣摩他人的心思”，他们不会而且也不可能确切的预测出成人想要他们做什么和对他们有什么样的期望，在回应孩子的行为时最重要的使用策略就是要让孩子知道什么时候他们已经符合了成人的期望和希望。所以这就要求我们教师关注幼儿的日常行为。 孩子对成人的关注具有高度的敏感性，而且他们认为这种关注会让他们感觉到特别满意和有益。当表现出适宜行为时，一个微笑、一个点头、一个触摸、一句评论，例如“我注意到你画完画后，把笔收起来了，谢谢你”这些都充分的向幼儿告知他们的行为是成人期望的。得到成人的积极肯定后，孩子会更加乐意在下一活动中主动收拾画笔。当然，对孩子的奖励、表扬还需要有针对性，比如夸奖她是“好女孩”，那么这就是对孩子作出的一种肯定，但是这只是表达了一半的信息，没有对特定的行为进行特定表扬，而显得有些空洞。如果说“谢谢你帮老师把画笔收起来了”这样孩子就会清楚的知道受到肯定的行为是什么，而不会错误的将一个错误的行为归结于此。 这种细致的、描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是精神健康的基石。孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申。会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。
《理解儿童的行为》一书，值得借鉴、学习、思考的地方数不胜数。在最后，我想与大家分享一下最后一章节的“什么方法最适合你：创造出你自己的行为管理方法”中的若干片断，希望对大家的实践中有所帮助：
为了创造出您自己的儿童行为管理模式，以下步骤是十分有益的：
1．了解儿童和家庭发展状况，了解当前的教育方法、教学方法和建立起良好的人际关系。
2．发展你个人的关于早期儿童教养的哲学观，确立起个人的教育价值观。
3．理解你多持有的关于个别儿童和群体儿童发展的短期目标、长期目标和教育目标。
4．知道并了解儿童个体的需要、能力、兴趣、优势和发展水平。
5．制定几条简明的规则，并明确破坏规则的相应后果，从而确保中心的顺利运行。
6．选择并很好地使用一系列与自身价值观、哲学观和教育观相对应的经济的管理策略，以提高儿童自尊，使他们成为团队中有能力、会合作和负责任的成员。
7．发展起充足的关于积极管理的技巧，以产生形成一套关于如何应对手头问题和特殊儿童的办法。
8．时刻监视你自己对行为事件的反应并减少使用那些低效的管理策略，如那些有损于儿童自尊心的策略。
9．记住你也是个普通人，也会在行为事件反应方面犯错误。要把任何错误都看做是一个学习的机会，要多问问你自己一些问题，如“怎样才能以另一种方式作出回应呢？”“在那种情况下是否会有更好的办法呢？”或“怎样做会更有效呢？”在你和儿童相处的过程中会有大量的机会来提升你的管理水平。
在回应儿童和他们的行为时，记住一些指南是非常有用的：
1．用清楚和简单的语言来表达对儿童的愿望和期望。
2．每次只提出一个合理的请求或命令。
3．不要在一个片断中提太多的要求或发出太多的命令，在鼓励期待行为方面要找处可选择的方法。
4．提出要求、讲述规则或警告一次无效后，立即采取行动。不管承认采取什么样的行动，只有言必行，才能管治住儿童的行为。
5．确信你也要遵循规则。
6．要允许儿童有一定量的时间来听从你的要求和指标。不要期望你的儿童会“一步到位”，但也不能让他们采取拖延的战术。
7．选择好管理策略以鼓励儿童合作的态度和行为。
在本书中多提出的方法不是唯一的选项，但对我们一线的教师来说，它确实是一套容易学会、容易实施和成功的方法。我们需要依靠实践和决心，建立起一套行之有效的属于自己的行为管理模式。
杨菊
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