《做一个专业的幼儿教师》读后感
卢家巷幼儿园 张红
《做一个专业的幼儿教师》全书共分为六个部分，第一部分是朱家雄教授对幼儿园教育教学的有效性和教师专业成长问题的思考。朱家雄教授指出，现今，专家型、研究型教师只是少数，“让每个师就成为专家” 这句流行的口号，听起来好听，效果未必佳。对于有效教学，朱教授认为，幼儿园应该做两件事：第一件事就是让孩子快乐地玩，第二件事是让老师有效地教。玩要玩的明白，教要教得明白，这样才好。孩子想做真正的游戏，老师就要提供给他机会，不要去干扰孩子游戏，不要以为自己很高明。千万不要说这样一句话： “要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。我们要做到的是，顺应儿童的自然发展，让儿童快乐地玩。
第二部分谈了幼儿园区角活动设计。李建君园长提出区角活动是个开放性的探索性活动，活动过程有很大的不确定性，儿童在活动过程中有许多个性化的行为和思维特征，这为教师解读儿童提供了机会。教师在儿童进行活动的时候，应认真地观察儿童。
第三部分介绍幼儿园班级管理。怎样在繁忙的工作中做一位智慧型的班主任？一句话：将我们的班主任工作做到科学性和艺术性相结合的一种境界。班级管理人人都在做，可有的老师管理得特别好，有的老师却很吃力。冯园长展示了她们在班级管理方面遇到的典型案例和详细的应对策略。在面对班级发生突发事件时，清晰的思路、冷静的头脑、与家长和领导的细致沟通，合力互助才是解决问题的关键。
在第四部分崔利玲园长以南京市鼓楼幼儿园的实践为例探讨了幼儿园园本研修问题。她介绍了园所文化建设、幼儿园课程教学与实施、小组教学的具体方法、教工流动和具体激励措施。她特别举了让教师通过角色互换体验，对如何做好家长工作有了更深的体会与认识，体会到做家长工作不但要有热情，更要有方法，在此过程中通过园本研修促进教师成长。
在第五部分，庄春梅老师谈了幼儿园课程建构与有效教学问题。如何成为幼儿活动的合作者、引导者呢？三句话：儿童的学习不是被动、机械的接受学习，而是主动的、探索的发现性学习；儿童的学习不是学科知识体系，而是生活经验体系；儿童的学习不是追求知识的结果，而应注重知识的过程。她通过数学活动“男孩女孩”“家乡的桥”等主题学习课，阐释了主题课程设计、实施、建构的相关方法。
最后是回到原点看人。孩子生下来后彼此的差异在哪儿，遇到令你头疼不已的孩子该如何站在孩子的立场去考虑，在第六部分钱志亮教授从生物、教育、社会学等多学科的视角给了我们答案。他呼吁教师要立足人类的原点、家族的原点、孕育的原点、出生的原点和教育的原点看待孩子，剖析先天因素对孩子的影响。在了解生命的基础上了解孩子的差异、承认差异、尊重差异、超越差异，教养孩童走当行的道，即便到老，也不偏离。
2014.4
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