个案
观察时间：中班上学期
观察地点：中二班
观察对象：马浩泽 男 5岁
观察老师：金波
观察记录：
案例一：
美工课：周五我们上的是美工可《节日的布置》，这节课需要小朋友动手用剪刀和纸剪出拉花。因为小班已经有接触过剪刀，所以孩子们几乎都能用剪刀剪，为了怕他们会见到手我特意在发剪刀时强调注意安全。“老师，马浩泽剪我的手！”于海燕哭着跑到我面前说。此时的我正在教小朋友们剪拉花，听到于海燕哭声，我吓坏了，此时于海燕的手在流血。“快让我看看！”我蹲下去拿起于海燕的手。
区域游戏：早上孩子们正在高高兴兴的玩着自己所选的区域，看着孩子们开心的笑容，我感到很欣慰。可是没过多久事情就发生了。“韩老师，马浩泽抢我的玩具还打我的头！”杜星宇哭着找到了我。我问他马浩泽为什么要这样做，马浩泽说他也喜欢那个玩具，也想玩。
中饭：孩子们正在安静的吃着饭，这时坐在马浩泽旁边的妞妞大叫起来：“老师马浩泽把盘子里的骨头扔在我碗里！”这样的事情经常发生，浩泽小朋友是一个很顽皮的小男孩，自控能力很差，而且比较多动，班级里小朋友几乎都被他打过，以前在小班时，早上总有家长到我们面前告状，说马浩泽打他们家小孩，要我们多注意点，知道现在中班，马浩泽已经成为一“名小朋友”，家长几乎都知道他的名字。说实话我们老师也不知道该如何是好，幸好马浩泽的奶奶是为通情达理的人，每次都赔礼道歉。
采取措施 ： 幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：
一、与家庭合作，进行一致性教育。 在一次放学后，和马浩泽的奶奶进行了一次长谈，向她反应了马浩泽在园的这些情况，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐；当孩子有了点进步时能给予鼓励。
二、让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。 在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉马浩泽正确的方法，告诉他怎样遵守纪律，怎样在上课、游戏中和小伙伴们相处，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。
三、有了改变、有了进步及时鼓励和表扬 。当马浩泽能他能安静坐在位子上进餐…… 我们都表扬他“马浩泽最安静，马浩泽最守纪律，马浩泽最棒！”当马浩泽做出谦让行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”，并在小脚丫上添画五角星，给与精神奖励。
矫正结果：经过一个学期的教育，引导，马浩泽小朋友基本上改变了好动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了很多，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常洋溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的教育、鼓励和有效的引导下，马浩泽养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
矫正结果：经过一个学期的教育，引导，马浩泽小朋友基本上改变了好动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了很多，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常洋溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的教育、鼓励和有效的引导下，马浩泽养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
关闭窗口
打印文档
