奔牛实幼幼儿个案记录表
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班 级：小三班
幼儿姓名：蒋束涵
时 间：2014.5—6
记录人：孙华琴
建立个案的原因：
涵涵给人的第一感觉就是她一定是一个很娇小胆小的女孩，但是看人不能光看表面哦，她的骨子里却是女汉子。那蛮横起来的劲可比许多男孩还要厉害。在许多时候，她一旦认定某个东西是属于她的，就算涵涵离开了，去别的区域玩耍了，只要别的小朋友一去碰到“她的东西”，她就会跑过来，把它抢回去。这让我不断地思考，这样一个小女孩，经过了快一年的集体生活，跟老师进行无数次的摩擦之后，会有怎样的变化呢？
具体观察时间：2013.5
幼儿行为表现与分析：
幼儿行为表现一：
涵涵说：“老师你在干什么啊？”老师：“我在弄颜料啊？”涵涵接着说：“弄颜料干什么啊？”“昨天我们画了鼠小弟的小背心，今天我们要帮好朋友的小背心。”涵涵笑嘻嘻地说：“老师，我要画。”“好的。”我说。有过了一小会，“可以画了吗？”涵涵说。“可是你的好朋友是谁啊？”涵涵跑到门口，拉来了刚刚来园的阳阳说：“老师，我的好朋友，好朋友。”“那你们谁穿背心，谁画背心啊？”涵涵和阳阳异口同声地说：“我画！”“那你们商量一下吧！”涵涵和阳阳在那“商量”着，最后涵涵跑过来跟我说：“老师，她画，我穿小背心。”穿好小背心的涵涵对阳阳说：“下次我画！”第一次穿背心的涵涵非常地专业，坐得非常地端正，持续了20分钟。......
幼儿行为表现二：
我准备好小背心和颜料之后，涵涵第一个跑过来对我说：“老师，我要画！”褀褀也跑过来说：“我要画！”他们两个人都是第二次来画小背心，而且第一次都是扮演穿小背心的角色。“那谁穿小背心呢？”我问。涵涵说：“老师，我上次穿过了！”“那谁穿小背心呢？”我又问了一遍。涵涵一只手拉着褀褀的手臂，一只手指着褀褀说：“丁煜褀！”褀褀说：“我不要！”两人僵持了以后，涵涵拉着褀褀过来说；“老师，我穿！”涵涵穿着小背心，坐在板凳上对褀褀说：“下次我画！”在穿小背心的这段时间，涵涵不再像第一次那样坐在板凳上一动不动，过了5分钟之后，她就把大拇指放在嘴里，开始“吃手”。又过了3分钟，涵涵对我说：“老师，画好了！老师，画好了！”......
幼儿行为表现三：
涵涵还是第一时间跑过来说：“老师，我要画！”“那谁穿小背心呢？”我问。涵涵拉过昱昱说：“老师，他！”昱昱说了一句：“我不要！”就跑开了。涵涵又跑过去，拉来褀褀说：“丁煜褀！”褀褀说：“不要！”涵涵拉着褀褀不肯松手，继续说：“丁煜褀！”还是被褀褀拒绝了。我开玩笑地对涵涵说：“要不，你穿？”涵涵直摇头说：“不要，不要！”最后恋恋不舍地走开了。无论我怎么发动，没有一个孩子愿意做穿小背心的人。最后我把给好朋友画小背心转变为为自己画小背心。涵涵非常开心地上来拿了笔开始在自己的小背心上画起来。持续了20分钟。
幼儿行为分析：
从上述的记录片段，我们可以比较清楚地了解涵涵的语言交流和社会交往的情况，从她的表现可以看到一些她能够做到的，（1）“别人对自己说话时能注意听并做出回应”如：能清楚地了解教师所表达的意思，并作出相应的回应。“老师，我要画。”“老师，我的好朋友，好朋友。”“老师，她画，我穿小背心。”等等。（语言目标：具有文明的语言习惯），“愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题”如教师在准备材料的时候，涵涵对颜料产生了兴趣，主动地询问老师。“老师你在干什么啊？”“弄颜料干什么啊？”（语言目标：愿意讲话并能清楚的表达），“与同伴发生冲突时能自己协商解决”如：在用颜料画小背心的前两次，涵涵与自己的好朋友都想做画背心的那个人，最后自己经过协商，做出了退让。“老师，她画，我穿小背心。”“下次我画！”虽然第三次她不愿意“谦让”，也情有可原。这完全是涵涵年龄段的特点。（社会目标：能与同伴友好相处）所以，我们在判断幼儿特点的时候，要通过多方面的观察，分析，再进行信息的整合，概括，不能就根据某一次的观察来对幼儿进行评估。
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