014年下学期小三班幼儿个案观察
观察者：孙华琴
被观察者：王浩宇
观察原因：王浩宇是个比较倔强的孩子，有不满自己心意的事情就会发脾气，哭闹，常常动手打其他小朋友，有时打了人，还不承认，会推卸责任。
观察目的：通过观察，找到原因和方法来帮助王浩宇改变乱发脾气、打人、推卸责任的这些行为。
观察时间：2014.02.—— 2014.06
观察内容：倔强、具有攻击性行为、不敢承认错误的王浩宇。
观察实录（一）：
有一次，我们托管班进行的内容是涂色练习。我复印了一些火车、小猫来给小朋友练习涂色。每天根据小朋友们托管班的表现和涂色的进步，我会给一些小朋友发贴纸。这时临近放学，小朋友休息好等着爸爸奶奶来接，在我发贴纸的同时，王浩宇就一直在那“哼哼，嗯嗯”，说“我要贴纸，我也要贴纸。”我说：“今天在画画的时候，你一直跟旁边的小朋友讲话，还在火车上乱涂乱画，表现不好。贴纸老师是发给听话，画得好、有进步的小朋友的，如果你明天能向朱歆诺那样安安静静、认认真真的画画，老师就给你发贴纸好吗？”“哼哼，我要贴纸，我要贴纸······”这时家长们进来了，小朋友都陆陆续续被接走了。当时我一回头，发现王浩宇居然站在高板凳上去拿钢琴上的贴纸，我吓得立马走过去把他抱了下来。告诉他：“你怎么能爬老师的凳子呢，一不小心摔下来了，头都要摔破了，你不怕疼吗？老师跟你说，表现好的小朋友才有贴纸的呀？明天你画画时不要讲话、不乱涂色，我就发一个大的给你。”王浩宇生气的站在位置上直跺脚。不一会儿教室里只剩下了三个小朋友，朱歆诺跑了过来，王浩宇看到了她手上的贴纸，更加卖力的“闹别扭”了。王浩宇奶奶刚进教室，他就扑在奶奶怀里说：“我要贴纸，我要贴纸。”我走过去说：“刚刚不是说得好好的吗，明天你表现得好，老师也给你发贴纸的，好吗？”“我要贴纸，我要贴纸。”王浩宇奶奶说：“老师不是说了吗，你表现好明天会给你的，我们回家吧！”王浩宇还是不肯走：“我要大贴纸、大贴纸。”刚说完，他奶奶就说：“那奶奶给你买，给你去超市买好不好，走，回家吧！”王浩宇听了连忙说：“那我们马上就去买好不好？我要买最大的。”听到了奶奶肯定的回答，他兴冲冲的跑过来跟我说：“老师，我奶奶说给我买大贴纸了，比你发的贴纸还要大呢！”
接下来几天，他的表现还是不好，很调皮，老是去弄别的小朋友。但只要一到放学发贴纸时，他就开始“哼哼”的“哭”了。
事件分析：
红花角和贴纸这种奖励措施本来是我们老师为了鼓励幼儿不断进步而创设的。但是面对王浩宇这样的孩子，表现得不好、没有进步，我是不能给他发贴纸的。可是王浩宇的奶奶并没有觉得这件事情有什么大不了，孩子想要可是没有，那就出去买好了。
现在的家庭都是独子，王浩宇又是个男孩，在家里的大部分时间都是奶奶带的。对于这个小孙子，老人家自然喜欢。其实家长们也都知道，贴纸代表孩子今天有进步、表现好，老师才会给他发贴纸作为鼓励。但是王浩宇奶奶因为孩子的哭闹而给他买贴纸，会不会以后就让王浩宇认为“在学校表现不好没关系，只要我哭，我奶奶就会帮我买的。有了贴纸，就说明我的表现好呢？”经过两个学期的观察，我发现王浩宇奶奶对于孩子提出的要求很“纵容”，孩子不愿意走上来，奶奶就天天把他背上来，如果奶奶不肯背，王浩宇就会握紧小拳头往奶奶的身上打去。奶奶只会笑笑，然后又把王浩宇抱了起来。这样的教育方式长久下去，真的会对孩子好吗？
措施：
1、家长、老师为榜样，管理好自己的情绪。
这个年龄段的孩子，模仿能力强，有样学样。家长和老师都是他学习的典范，如果家庭环境氛围不融洽，坏情绪也会传递到孩子身上。所以要孩子管理好自己的情绪，家长和老师的榜样作用也很重要。
2、家园共育，方法统一。
很多家长反应，教育孩子的方法和家里的老人有冲突的地方，当孩子做错了事情，爸爸妈妈想教育的时候，家里的老人常常会“唱反调”，出来阻止，觉得孩子还小、不懂事，父母不应该责怪，导致孩子觉得有了“靠山”，走不出这个误区。这时就需要家园共育，大家统一教育方法，共同观察、督促、解决，这样才更利于孩子更好的成长。
3、不过分宠爱。
对于孩子提出的一些无理要求，家长们要学会拒绝，不能什么都答应。让孩子觉得我要什么就有什么，如果长久下去，孩子的心理就会产生变化，家长不满足他的要求，他们就会发脾气。
4、冷处理。
对于这类倔强、会乱发脾气的孩子，我们也可以采用冷处理的方法。适当的劝说以后，如果孩子还是如此，我们就可以先做自己的事情。让孩子明白，发脾气是没有用的。
5、培养孩子的耐心。
我们可以在日常生活中培养孩子的耐心，帮助爸爸妈妈摘菜、洗菜、剥豆子等等，在劳动中培养孩子的耐心和毅力。
观察实录（二）：
有一天下午，小朋友在户外进行游戏，在分散游戏时孩子们各自玩着手上的玩具。但是，在一个回头的瞬间，我看到王浩宇抬起手很快的“啪”的一声打在了李若涵的脸上，李若涵愣了一下，然后“哇哇”的哭起来。我急忙走过去拉住王浩宇，问：“你为什么打她呀？”他连忙说：“不是我打的，不是我打的”来推卸自己的责任。周围在玩得小朋友很快的围了过来，站在旁边的林煜欣指着王浩宇说：“秦老师，他要采花，李若涵不给他采，他就打她了。”我问王浩宇：“是不是你打的呀？”“不是我，是XXX打的。”他指着围在周围的一个小朋友说。
事件分析：
我们常常会提醒孩子，要保护小花、小草，不能随意采摘。可是王浩宇这个孩子，散步或是户外活动中，如果看到有漂亮的小花，他就会去摘。有时刚刚提醒完，他一趁你不注意，就又去破坏了。可是这一回李若涵却阻止了他的行动，还想从他手中把小花拿走，他就动手打了她，这已经不是他第一回因为这类事情而去打人了。那为什么孩子会有这样的表现呢？
上回在新闻中看到看暴力动画片的儿童，容易出现攻击性行为。如果儿童经常看暴力动画片，武打片等等，会使孩子的攻击性心理得到加强。王浩宇经常就会模仿动画片《熊出没》里“光头强”说的一句话：“惹我光头强，揍你没商量。”小班幼儿又是好模仿的年龄，如果说一个孩子在偶然出现几次的攻击性行为后，得到了“便宜”，尝到了“甜头”，其攻击性行为的欲望就会有所增强。而幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人、咬人等等，是一种身体上的攻击。
那孩子为什么会推卸责任呢？（1）根据孩子的年龄段特点来看，5岁左右的孩子属于半被动半理解的责任阶段，开始明白“担当自己的责任”，但没有真正地理解什么是责任。因而，5岁左右的的孩子多爱推卸责任。（2）与家长和老师的教育方法有关，孩子也是“要面子”的。那么多的小朋友看着他，如果他承认错误，肯定会被老师当众批评，孩子会觉得害怕。
措施：
1、可以让孩子看一些有教育意义的动画片，像是《大耳朵图图》、《小小羊提米》、《大头儿子小头爸爸》等等，这里面一集集的小故事可以让幼儿清楚的明白，哪些事情是可以做，哪些事情是不能做的，如果做了，会有什么后果等。动画片的内容贴近生活，生动有趣，孩子们爱看，也易于接受。
2、家长和老师要引起足够的重视，对孩子犯错误的行为要及时进行引导，不要当众批评。同时避免孩子认错后遭受严厉的惩罚，防止孩子产生说了真话就要受罚的联系。
3、家长、老师们要以身作则。家长和老师是孩子接触最多的人，不希望孩子推卸责任，家长和老师就要以身作则，时时留意自己的行为，起到榜样作用。
教师反思：
孩子，哪个家长不爱自己的孩子呢？但是我们爱孩子得有一个“度”，不是满足孩子的所有要求就是爱孩子。这样长久下去，反而会害了他们。当家长的教育理念与我们的想法不同时，我们就更需要多观察孩子的行为特点，与家长多做交流，有冲突的地方可以互相指出。同时也要树立起榜样作用，作为老师，我们要公正、公平的对待每一个孩子，不能因为感情因素而偏向某些孩子。孩子是敏感的，你对他们好，他们知道。你不喜欢他们，他们也能感受得到。我们要管理好自己的情绪，顾及孩子的好胜心和自尊心，不要当众批评他们，可以尝试站在孩子的角度上去思考、分析他们的行为，从而更好的引导他们。
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