一　　

研究对象及范围　　

大三班幼儿　　

合作人员　　

徐志娟　　

二　　

研究重点　　

  调查能为户外参观实践活动所用资源的种类、数量、具体的资源可实施性。　　

根据户外生资源开展户外参观实践活动。　　

户外参观实践活动的交流组织活动。　　

三　　

研究方法　　

文献研究　　

调查研究　　

行动研究　　

四　　

本学期活动安排　　

活动名称　　

活动时间　　

课题组理论学习　　

九月份　　

课题中期评估　　

十月份　　

参观秋天的田野　　

   十月份　　

参观供电所　　

十一月份　　

       课题组理论学习　　

十二月份　　

       学期总结　　

一月份　　

学 期　　

第一学期　　

教者　　

王丽娜　　

班级　　

中八班　　

活动时间　　

2013年10月　　

参加人员　　

全体课题组成员　　

活动内容　　

户外参观实践活动 ：参观秋天的田野  　　

活动目标　　

1、欣赏农村的田园风光，初步了解农村的生活环境。懂得爱惜粮食，爱惜农民伯伯的劳动成果。　　

2、感受农村的变化，萌发热爱农村的情感。　　

研究活动目的　　

探索适合开展幼儿户外参观实践活动的具体的资源，探索利用户外资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。　　

农村自然资源与体育活动的融合　　

主题内容　　

参观秋天的田野系列活动 　　

农村自然资源名称　　

社会参观讨论活动: 秋天的田野　　

资源和探究活动的融合点　　

参观秋天的田野的形式及意义　　

活动时间　　

2013年10月　　

共享材料　　

秋天的田野　　

户外探究活动　　

创新点　　

利用户外资源进行的户外参观实践活动　　

研究活动后的启示　　

中班的小朋友在老师的带领下，在保安爷爷的保护下，去附近的田野参观。瞧，田野里的蔬菜真多呀！萝卜就有：红萝卜、白萝卜、胡萝卜、心里美萝卜。紫色的扁豆在枝头微笑，绿色的青菜蹲在小窝里，芹菜和香菜长的真像啊！为什么卷心菜和大白菜也很像呢？为什么毛豆变成黄色的大豆了呢？我们的问题好多啊。老师在参观活动结束后和我们一起谈话，解决了很多疑问。爸爸妈妈，你们也带我们去田野玩吧！　　

课题组评课意见　　

  秋高气爽，丹桂飘香，又是一年丰收的季节，　　2013年10月30日　上午　，在农村自然资源组宦组长的组织下，全体中班幼儿一起去参观了秋天的田野。本次活动通过认识秋天的农作物，让幼儿知道秋天是一个收获的季节，了解秋天基本特征的同时感受秋天的美好。　　

一路上孩子们唱着欢快的歌曲、踏着轻快的步伐来到田野。当他们走近田野时，看到的是紫色的扁豆在枝头微笑，绿色的青菜蹲在小窝里，红色白色的萝卜从土里探出脑袋偷瞄，山芋最害羞，看到小朋友来了，都埋在土里不愿露出脸来，还有老了的丝瓜，毛豆，辣椒，棉花都在风中招手，欢迎着小朋友。　　

孩子们迫不及待地走进田野，走在乡间的田埂上，高兴地跨着小沟，各种各样的蔬菜引起了他们的注意：“为什么卷心菜和大白菜也很像呢？为什么毛豆变成黄色的大豆了呢？这红红的是什么啊？老师这棵树的叶子怎么像烧焦了啊？”一张张稚嫩的小脸充满了好奇。　　

整个参观过程，孩子们充分感受到集体出游的乐趣；让孩子们充分走进大自然，去了解大自然中的奥秘，扩大他们眼界的同时也增添了孩子们学习的积极性，真是寓教于乐！　　　

                            评课人签名： 徐芳  时间：　2013-6-15　　　

幼儿姓名　　

沈智彬　　

班级　　

大三　　

性别　　

男　　

幼儿行为表现与分析：　　

幼儿行为表现：　　

事件：金老师用我们小朋友上课，班级只有18个小朋友，彬彬首当其中。排队的时候一直嚷着：“他们去哪啊？为什么不选我啊？我也要去。”脸上很不满的表情。我走了过去：“彬彬，请你做小队长，带着大家到教室去吧！”他一听，眼睛深的一亮，迅速的跑到了前头，俨然队长的模样，手一伸，“喂，你们赶快排好，我们要准备上楼了。喂，王周憬不要讲话了，看着前面。小朋友，踏步走。喂，你们上楼梯不要讲话。喂，你们稍微快点，但是不要跑，知道没？”我想他的这种行为已经超越了普通的“队长”，正迈向小老师的行列。于是我看了下，决定放手让他去做一次“小老师”，组织孩子进教室，组织孩子吃点心，直到去坐位置的16名孩子回来。　　

到了门口，他便停下来，在前面站好，对其他的孩子说了一句话，但是后面有几个孩子走的，我当时组织后面的孩子走快一点，等我到了前面，他的话已经讲完了。我想听听他说什么，我故意说：“彬彬，后面的小朋友都没听见。”于是他又用很大的声音说了一次：“等会，你们进去以后，先把板凳放下，然后再去洗手吃水果。”最后还不忘一句：“后面的小朋友，听见没有。”然后他继续着：“谁站的好，我就先请谁进去，喂，贡凯文，你的眼睛怎么不看着我。好了，沈婷你进去吧，喂，谢志成，你的身体怎么还在动啊，你动我不会让你进去的啊！”到了教室大家都在吃水果。他跑到我旁边，说：“老师下面我要做什么了？”我看了他一眼，“你现在是老师，你想带着小朋友干什么都可以，或者你也可以给小朋友讲故事！”等幼儿吃完以后，他主动让同学们休息好。可是就是有几个小朋友会把头抬起来，他一直在提醒，后来他站在前面，握着拳头，脸狰狞的说：“喂，你们要不听话，我就要生气揍扁你们了！”我走了过去对他说：“彬彬，老师会这么对小朋友说吗？”“可是他们都不听我的话。”“那你要想办法。”我对小朋友说：“现在沈智彬就是老师，跟徐老师芳芳老师一样，所以你们也要像听我们的话一样听沈老师的话！沈老师，平常小朋友不听话老师是怎么说的？”彬彬想了会说：“小朋友，现在请你们休息好了，等会我会请休息的好的小朋友讲故事。”这句话讲完，很多的小朋友都休息好了，但是这时候谢志成，贡宇杰还是一直把头抬起来，彬彬急了：“你们怎么一直抬头啊。我已经提醒你们两次了，提醒第三次我就要请你们站起来了，看看别的小朋友是怎么休息的了。”但是这话对那俩个家伙好像没用，彬彬对他们发飙了：“你们两个站起来。”可能是因为我站在旁边的原因，两个人还是不情愿的站起来了。我鼓励了一下彬彬，夸他做的好，并说：“大班的孩子不需要老师一直提醒，老师说一遍就记住了，如果提醒他三次还不会休息，老师要请他站起来跟别人学习一下了。”站着的两个人低下了头，过了差不多三十秒，彬彬对他们说：“现在你们两个人学会了吗？学会了就请你们做下去吧。下次要休息好了，知道吗？”在后面的讲故事环节，每个孩子讲完故事，他都会来句评价“嗯，你讲的很不错。”“嗯，你还会自己编故事，就是声音大点就更好了。”为了让他更像一个老师，我还给他提供了小红花，让他给讲故事的小朋友贴小红花。　　

原因分析：　　

结束讨论：活动并没有因为坐位置的16个小朋友回来而打断，彬彬主动让16个孩子吃完水果坐好后，继续他的“小老师之旅”。当然这些过程中，也有我帮他一起组织，但是更多的我放手给了彬彬。当延时班的时间快到的时候，我便宣布了本次故事讲述结束，然后拉着彬彬跟孩子一起来讨论：　　

第一个问题：彬彬你觉得这次做了小老师你有什么感觉？　　

彬：我要气死了。　　

师：为什么啊？　　

彬：他们都不听我的话。　　

师：谁啊？（因为我一直在旁边观看，我想知道他在在乎哪几个孩子不听他的话，了解之后才能与彬彬沟通）　　

彬：就是谢志成他们。　　

师：他们在干什么的啊？（提这个问题，我是想让彬彬了解并知道这个时间段应该要做什么，怎样做？因为平常他也是像谢志成这样，但是他在做老师的时候一直要求着其他的孩子一定要休息好）　　

彬：一直不休息好，我非常的生气。　　

师：哦，那后来呢？他们怎么样了？　　

彬：后来我提醒他们了，他们就会休息好了。　　

师：嗯，那当你的学生听话了，你什么感觉？　　

彬：我很开心，而且也不生气了。　　

师：为什么啊？　　

彬：因为他们会改正错误，改正错误的还是好孩子，所以我很开心。　　

师：哟，彬彬说的太好了。　　

彬：还有我觉得当老师太累了。　　

师：为什么啊？　　

彬：一直一直要提醒，有的小朋友还是不听，还有点烦。　　

师：对啊，所以老师不是小朋友想的那么轻松的，但是今天小朋友听话吗？　　

彬：一开始不听，但是后来越来越听话了。　　

第二个问题：你们觉得沈老师哪些地方做的好？（这是让其他同学来评沈智彬）　　

沈琪筠：我觉得他会原谅别人犯错误，是个好老师。　　

谢志成：我觉得一开始我很讨厌他，但是后来我喜欢他了。　　

师：为什么啊？　　

谢志成：因为刚开始他一直命令我们，我们一点都不喜欢，后来她用芳芳老师的方式对我们，我们就很喜欢他了。　　

师：彬彬，你听到了哇，小朋友喜欢你好好地说，遇事好好商量，不喜欢凶的命令的，所以下次换种方法，你会做的更好，好吗？　　

彬：嗯　　

师：今天沈老师做得非常好，明天我们还要继续请“半天老师”，请沈老师根据今天的情况，选出今天表现比较好的孩子，明天请他做“半天老师”　　

彬想了很多，说：那就请薛子寒吧，他故事讲得很不错，而且也很听话。　　

教育措施：　　

我是X老师是无意中生成的一个活动，彬彬国庆刚转到我们的教室。以前在中四班的时候就“听闻”他的“大名”。通过了三个多月的了解，其实彬彬是一个很有自己想法和主见的孩子。只是平常他不知道怎么去表现自己的那种需求，他不懂得怎么与人相处。　　

在这次的小老师体验中，彬彬刚开始所表现出来的就是一种命令，呵斥，甚至还有一些的威胁。与同伴之间的交流也是“喂，喂，喂。”，“如果你不听我的话我就要揍扁你等。”他不懂得以理服人。但是后来，他在做小老师的过程中发现，用这样的方式并没有达到预期的效果，反而更加引发其他孩子的反感，更加的不听话。不可否认，彬彬的领导能力还是有的，而且在做的过程中，例如组织孩子户外活动结束回到教室，我们对孩子的要求是：先到教室把板凳放下来，然后再去洗手，吃水果。他能够很熟练的组织孩子这个环节，我想他是知道他怎么做的，这也是对他常规的一种巩固。　　

在了解基本的常规的前提下，运用适当的方式去管理孩子，我想对于任何孩子老说都是一种挑战。我想这样的小老师之路并不会在彬彬当过之后就结束。所以在他做小老师的同时，我也会对其他的小朋友说，小老师并不是你想做就能做的，首先要先自己管好自己，自己遵守班级纪律和常规。在做好这些之后，还要能够用一种好的办法去让小朋友听你的话。我想之前的讨论活动起到了一个很好的升华作用，尤其是谢志成说的那段话，告诉了大家：我们服的是道理，不是暴力，不是威胁。　　

通过这次小老师的尝试，我想彬彬在之后的道路上会越懂越多，也会变得更加会跟同学相处，变得用更有效的办法与人沟通，交流，期待他的成长，更期待所有小朋友的成长。　　

个人荣誉　　

获奖和荣誉名称　　

颁奖单位　　

时间　　

课题组先进个人　　

奔牛实验幼儿园　　

2012、6　　

教科研先进个人　　

奔牛实验幼儿园　　

2013、6     　　

科研论文　　

指导幼儿　　

秋趣之捉蚂蚱　　

风和日丽的午后，凉爽的秋风吹在身上，无比的舒坦，孩子们吃完点心后，围在窗口欣赏着屋外的美景。“这天就适合去秋游。”徐老师来了一句。孩子们听完后都嚷嚷着，“秋游，秋游，秋游。”个个兴致高涨。　　

“想出去玩吗？那我们排好队，芳芳老师带你们去玩个好玩的。”“去玩什么？”“到了下面，你们就知道了。”于是我带着他们一起来到了食堂门口的草地，等他们排好了队，我说：“今天老师要带着你们一起去捉蚂蚱。”　　

孩子们第一次听到这个，充满好奇又非常感兴趣，　　

心儿说：“什么是蚂蚱啊，我们要怎么捉啊？”　　

我神秘地说：“等会你就知道了。”　　

我给他们下了一道“命令”：“现在请你们到草地上去，用脚轻轻踢草，如果有小动物跳，就赶快汇报。”　　

果然没一会，就有小朋友嚷起来了：“老师，快来，快来！”　　

听到声音，很多的孩子都围了过来，我示意他们小声，围成一个圆圈，在中间果然看见一个绿色的小家伙，我小声说：“你们把手心弓起来，小心的抓住它。”收到我的指令，胆大的博文第一个出手，“咚。”小家伙跳了起来，没抓到，二号选手沈琪筠出场，他小心翼翼的出手，终于成功抓住了小家伙。可是自己也摔了个大跟头，大伙都开心的笑了起来。　　

我小心地捏着小家伙的腿，让心儿看，这就是蚂蚱，她有点害怕，我便抓在手上，让她摸一摸，她小心地摸了一下，笑了。我说：“心儿，下面该你们出手了。注意有的蚂蚱不是绿色的，是灰色的，它们更懂得隐藏，你们要看仔细喽。”　　

收到我的指令后，孩子们散开了，都去抓蚂蚱了，有独自行动的，也有几个合作的，有蹲在地上守候的，有趴在地上待命的，还有摔个大马趴的。当听到有人说：“抓到了。”大伙都会全涌过去看下祝贺一下，然后又各自行动开来。　　

他们把捉来的蚂蚱都装在了一个透明的饮料筒里，由副队长沈智彬保管着。　　

分析：　　

本次活动，我没有给孩子任何蚂蚱的信息，也没有带着孩子一起特意去观察一下蚂蚱的外形特征或者什么。我想这些外形特征在孩子捉的时候，已经仔细观察了，而且孩子的乐趣不是在观察蚂蚱的外形特征，而是这种抓的过程更能够吸引他们。我们的孩子在这样的大自然中感受着大自然，更在大自然中找到了它的趣。　　

有时候我们会带着孩子学习知识，学习技能，枯燥无味的教学孩子不想听，有时候我会生气为什么孩子不要听，我想是因为我的课设计的无趣，孩子其实更向往大自然。通过这次活动，我明白，很多时候，并不是我们教授的内容枯燥无趣，而是我们设计的活动让孩子觉得枯燥无趣。作为教师，需要把活动设计的更符合孩子的年龄特点，这样才能让孩子在趣味中学习。