一	研究对象及范围	小九班幼儿	合作人员	朱晓莉
二	研究重点	调查能为户外参观实践活动所用资源的种类、数量、具体的资源可实施性。
		根据户外生资源开展户外参观实践活动。
		户外参观实践活动的交流组织活动。
三	研究方法	文献研究
		调查研究
		行动研究
四	本学期活动安排	活动名称		活动时间
		课题组理论学习		二月份
		参观老街		三月份
		参观老桥		四月份
		参观奔牛公园		五月份
		参观小麦		六月份
		学期总结		六月份

学期	第二学期	教者		秦溢		班级	小二班
活动时间	2014年6月	参加人员			全体课题组成员
活动内容	户外参观实践活动：参观小麦
活动目标	1、欣赏农村的田园风光，初步了解农村的生活环境。懂得爱惜粮食，爱惜农民伯伯的劳动成果。 2、感受农村的变化，萌发热爱农村的情感。
研究活动目的	探索适合开展幼儿户外参观实践活动的具体的资源，探索利用户外资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
农村自然资源与体育活动的融合	主题内容		参观秋天的田野系列活动
	农村自然资源名称		社会参观讨论活动:秋天的田野
	资源和探究活动的融合点		参观秋天的田野的形式及意义
	活动时间		2013年10月
	共享材料		秋天的田野
	户外探究活动 创新点		利用户外资源进行的户外参观实践活动

研究活动后的启示

秦溢老师用热情的态度带着孩子们回忆了观察小麦的过程，然后引导孩子对小麦进行系统的认识。从麦芒、麦壳、果实、麦秆几个方面进行观察。观察较细致。在后面一环节剥麦粒老师也用了同样的比重进行，难免有点重点不突出。建议能着重在其中一个环节，这样活动的提就不显得拖沓。效果会更好的。

课题组评课意见

这是一次有趣的活动，这是一次属于小班孩子的活动，这是一次亲近大自然的活动，这是一次探究活动。可以说说很多的一次。陈鹤琴曾经说要走进大自然，利用周围资源来进行教学。我们这次小班的参观小麦的系列活动就是让我们小班孩子走出幼儿园，走进大自然去和大自然的亲近。 我们看到的是这次活动的第三次活动观察麦穗、麦芒、麦壳。动手试一试，怎样让麦粒从麦壳里出来。整个活动秦老师组织的很耐心，带着孩子边观察、边思考、边讲述、边操作。 孩子们很认真，有兴趣的观察麦穗，用自己的方法让麦粒从麦壳里出来，并且想说的是他们的孩子不仅有智慧，而且有着良好的卫生习惯，知道把剥的剩下的没用的麦穗放在桌子中间的盘里面，而不是随意的仍在地上。很好的习惯。 听课的老师非常的认真，围绕着宦老师提出的三个讨论问题针对这节课都说去了自己的想法。充分利用了小麦这个农村资源，挖掘其教育内容，让农村的孩子得到全方面的发展。  如果在平时的教学活动中，我们可以适当的把这个活动分成两次来进行，不至于让课上的如此的长时间，也便于孩子们对知识的消化。

评课人签名：荆静 时间：2014-6-21

幼儿姓名	吕若澄	班级	小九	性别	女
4月23日，周三，上午8点30分左右，澄澄的爸爸把澄澄送进班级，今天开放的区域是“创意坊”“书吧”“建筑师”。她带了卡片慢悠悠来到了“创意坊”。她在白背心前坐了10分钟。我看她迟迟没有动手，便上前问她：“你想做什么？”她说“我不会。”我拿了一张有图形的颜色纸给他，让他按轮廓剪下，纸上有三个形状，一个心形，一个圆形，一个正方形。他在纸上小心地剪了一刀，并没有再剪下去。于是我把着他的手告诉她：“我们要用剪刀的这一头对着黑黑的线，沿着线让剪刀的大嘴巴去咬那根线。”在我的帮助下，她顺利剪下了一个心形，并协助她粘在了背心上。于是她准备剪下一个图形，我走开了一分钟，回来时看见他正在剪着剩下的两个图形，剪刀没有完全与黑线贴合。我又走开两分多钟，当我再次回来的时候，他把剪下来的两个图形都粘贴在了背心上，看上去是貌似两个圆，一大一小。接着她又找了一张粉红色的长方形纸，这次上面什么图案都没有，她找来一只大红色的笔在上面画了一下，像一个圆圈，然后剪下粘贴。又找到一张蓝色的纸，用同样的方法剪下粘贴。接着，她拿了一张上课用的心形卡片问我：“这是做什么？”我说：“这是我们上次做的好朋友卡片，你可以粘贴在背心上，然后做点装饰。”她粘贴后，他告诉我是气球。她画了一个气球就放下了手中的笔，我提示：“你也可以再画点气球，还可以有别的颜色的气球。”她选择了紫色。我又说：“还可以有什么颜色的气球呢？可以用蓝色。”她并没有去拿蓝色的笔，而在寻找刚才的那只红色的笔，“我的红色笔哪里去了？”她问我。我帮助她一起找，原来被旁边的孩子拿在手里了，她跟那孩子商量，那孩子很乐意就把笔给了她，拿到红色笔，他在卡片空白处画了很多点，我问他是什么，她说是“我做的装饰！”游戏结束用时25分。 分析：平时澄澄进班级后不能马上就选择自己需要进入的区域，今天的她果断地选择了创意坊，看来这里的材料吸引了她。从社会领域来看，澄澄能“根据自己的兴趣选择游戏或其他活动”。从刚开始的表现来看，澄澄说“我不会。”就需要老师的介入，他在寻求帮助。于是我顺势给出了指导。从剪纸的过程中，看出澄澄对剪刀的剪的动作掌握的还不够熟练。在老师的协助下，顺利剪下了完整的图形，之后她独立剪图形时虽然没有完全按轮廓来剪，但是这是他独立完成的。在选择水彩笔的时候，他有自己的主见，他选择用紫色水彩笔，却没有用我说的“蓝色笔”，从颜色的选择上，她较喜欢红色。最后她说出“装饰”这个词，说明她运用了刚学会的词语。从语言领域来分析，澄澄与我的对话看出“别人对自己说话时能注意听并作出回应”。从他问我：“这是做什么的？”“我的红色笔哪里去了？”看出她“愿意表达自己的需要和想法。”从社会领域来看，他达到了5——6岁“有问题愿意向别人请教”。

个人荣誉	获奖和荣誉名称	颁奖单位	时间
科研论文
指导幼儿

奔牛文化，思绪绵绵 这学期，我们课题组带着孩子们一起探究了“奔牛的文化”。如奔牛的老街，奔牛的天禧桥，奔牛的公园，奔牛的麦田，作为一个土生土长的奔牛人，勾起了我的一些回忆片段。 参观奔牛老街的时候，在带着孩子往西街走时，我的心情越来越澎湃，搬家以前，我在这里住了20几年，虽然几年没有回到这里，但走在街道的小路上亲切感油然而生，跟左邻右舍打招呼时感觉是那么的亲切，虽然他们都已经白发苍苍，当时，我只有一个念想：希望他们身体健康。老街的房子老了，人也渐渐老去，但我希望他们过得一切安好！ 参观奔牛天禧桥时，我虽然没有前去，但是在后来的徐芳和朱霞的教学活动中，再次勾起了我的回忆！天禧桥原本不是现在的模样，是一块块石头拼起来的，大概在我小学五六年级的时候，天禧桥进行第一次改造，桥面变成水泥的了，桥身变长，但是桥洞下还能见到石头的影子，后来可能是由于交通的原因，天禧桥光滑的路面变成了楼梯上下的车道，但是好景不长，这样的桥利用率不高。后来又重新建造，回归原样，还增添了自行车上下车道，就跟现在的转盘桥一样，但是这样的车道利用率也不高，后来再次重造时，又颠覆了之前的建造，造成了现在的模样。 奔牛公园虽是后来建造的，但是里面的古色古香，我也早有所闻，因为之前的老房子就是在公园的后面，晚饭后我们一家人会散布于此…… 这些古老而现代的东西，成为我们课题组孩子这学期研究的重点。孩子们走街串巷，很快乐，孩子们细细研究，很智慧，孩子们亲手做一做，玩一玩，让一切都生动起来了。 我们老师也在不断的思考，围绕着如何挖掘我们奔牛的非文化物质资源针对每节课进行了深入的讨论，有哪些资源啊，怎样来挖掘的啊，孩子的感觉如何啊？一一分析，各持己见。 孩子们在老师的带领下，对奔牛这片土地有了历史性的了解，从而也使他们更加热爱这片土地。