一	研究对象及范围	中五班幼儿	合作人员	丁醉鋆
二	研究重点	调查能为户外参观实践活动所用资源的种类、数量、具体的资源可实施性。
		根据户外生资源开展户外参观实践活动。
		户外参观实践活动的交流组织活动。
三	研究方法	文献研究
		调查研究
		行动研究
四	本学期活动安排	活动名称		活动时间
		课题组理论学习		二月份
		参观老街		三月份
		参观老桥		四月份
		参观奔牛公园		五月份
		参观小麦		六月份
		学期总结		六月份

学期	第二学期	教者		秦溢		班级	小二班
活动时间	2014年6月	参加人员			全体课题组成员
活动内容	户外参观实践活动：参观小麦
活动目标	1、欣赏农村的田园风光，初步了解农村的生活环境。懂得爱惜粮食，爱惜农民伯伯的劳动成果。 2、感受农村的变化，萌发热爱农村的情感。
研究活动目的	探索适合开展幼儿户外参观实践活动的具体的资源，探索利用户外资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
农村自然资源与体育活动的融合	主题内容		参观秋天的田野系列活动
	农村自然资源名称		社会参观讨论活动:秋天的田野
	资源和探究活动的融合点		参观秋天的田野的形式及意义
	活动时间		2013年10月
	共享材料		秋天的田野
	户外探究活动 创新点		利用户外资源进行的户外参观实践活动

研究活动后的启示

柳枝发出嫩芽，小鸟叽叽喳喳叫个不停，美丽的春天来了，我们农村自然资源组组织了亲近大自然的活动参观奔牛公园。    我们一致商量在课前给孩子们上了参观前的准备活动,小朋友们高兴得跳了又跳，快乐的表情停留在每个孩子的小脸蛋上，老师们为此也是做好了充分的准备，确保活动顺利开展。这次春游活动各班老师相互配合，最终孩子们安全、快乐的度过了他们人生中的第二次春游。 活动后我们给孩子进行了提升活动，让孩子们对奔牛公园的历史有了更深层次的认识，如奔牛的来历，奔牛的名人等，都开拓了他们的眼界。

课题组评课意见

这是一次有趣的参观实践活动，这是属于中班孩子的活动，这是亲近大自然的活动，这是一次探究活动。可以说说很多的一次。陈鹤琴曾经说要走进大自然，利用周围资源来进行教学。我们这次中班的参观奔牛的系列活动就是让我们中班孩子走出幼儿园，走进大自然去和大自然的亲近。 我们看到的是这次活动的第三次活动参观后的回忆活动。采用美丽的传说引出奔牛公园的文化遗产，重点讲述金牛陈圆圆，伯牙与子期的故事，突显文化特点。对于孩子们来说，这些是比较难掌握的。在这个环节，教师讲述得比较多，孩子们讲述的机会比较少，应该引导孩子们说说想想，把金牛以及的陈圆圆的内容丰富些，总结精炼一些。第三个环节是做小导游，根据中班孩子的年龄特点，这是有一定难度的，请孩子们做小导游是时，好多孩子对景点有些陌生，有的只顾着自己玩了，忘记了给游客介绍。教师想制止他们，试了一下，看来不行了。还是由着他们、让孩子们疯一次吧。这样想着，就打消了让他们静下来的念头，于是我在旁观察着孩子们的一举一动，看到大家都在开心地游玩公园，脸上露着甜甜的笑容，嘴里不停地念叨着。  如果在平时的教学活动中，我们可以适当的把这个活动分成两次来进行，不至于让课上的如此的长时间，也便于孩子们对知识的消化。

评课人签名：汪琳 时间：2014-6-21

幼儿姓名	火锅区孩子	班级	中五班	性别	男、女
在大家满怀期待中，我们的“外婆自助火锅”终于在今天开业了，当我说想要进入“火锅”区的小朋友请举手。由于第一次开放这个区域，在制作过程中孩子也都参与，观摩，已经期待好久了，所以孩子们都很想进区游戏。但是考虑到这个区域只能有12—15人游戏，那只能选一些孩子们进行游戏里了。那么多孩子我也不知道怎么选择，于是我让孩子们自己选择，相互谦让些。最后14个孩子准备进区活动，在活动前我带领孩子们先参观了我们的火锅区，在参观的同时将游戏规则也一并讲解。在我们的火锅区一共有28中菜肴，我一一向孩子们展示了并让孩子们说说菜的名字，在这一过程中也加深了幼儿对菜肴的认识，知道了每种菜的营养。游戏规则交代清楚后，孩子们迫不及待的开始进入角色了。最后有三名服务员，其他幼儿两两结伴相对而坐，开始他们的每餐时光。我充当了推销员角色：“今天我们的火锅城开业，为大家提供免费热乎乎的额草莓味奶茶，有需要的客人可以到这边领取。”我的话音刚落，客人们排着整齐的队伍来领取了美味好喝的草莓味奶茶。 孩子们端着盘子拿着筷子开始选着自己喜欢的菜准备放进火锅中煮。一会儿，火锅中满满一锅美味的菜即将烧熟了。在孩子们游戏的时候我发现，孩子非常喜欢这个区的游戏，但是孩子们一直拿着盘子在转悠着。不停的拿着菜，眼看火锅中的菜已经满满的了，但是没有几个孩子在吃，都是在选择菜。于是我介入指导，我以一名客人的角色介入到孩子们的游戏中，我做在幼儿甲的对面，开始在锅里夹起了煮熟的青菜，开始吃了起来：“哇，这个青菜放在火锅中煮一下真好吃，我觉得味道有点淡了，再加些盐吧！”孩子们看到我吃的很香很美味，也都拥了过来，也开始吃着锅里的菜。而且他们在吃的时候，也在相互介绍着自己的菜是什么味道的，不时的还往锅里加水，加盐。 我觉得我的这次介入游戏应该是有效的介入，《指南》中明确指出：国外有研究表明，承认介入儿童的游戏，会产生正面影响，也有可能产生负面影响。“如果教师以一种敏感的、响应的、支持的方式与儿童进行互动那么教师参与就能提高游戏水平。在本次游戏时，我发现孩子一直在转悠，茫无目的的拿菜，甚至连火锅中都不能放下那么多菜了，孩子们还是不停的去拿菜。在这个时候，我以一种响应的方式正面与幼儿互动，让幼儿的游戏活动更丰富。所以我觉得我的这次介入是有效的介入。对于幼儿来说，无论哪一种方法，教师都用不着讲很多道理，只要他采用自家能够接受的方法，并且乐意的完成，就能获得发展。 总之，活动区活动时实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，我们教师应当以《指南》为依据，通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。

个人荣誉	获奖和荣誉名称	颁奖单位	时间
科研论文
指导幼儿

农村资源组在几年的积累下，经验越来越足，范围也越来越大。从当初的幼儿园户外体育玩具开始起步，然后户外探究活动，这些都只仅限于教室外、幼儿园内。但是孩子们的收获还是蛮多的。接着，我们走出了幼儿园，走向派出所、供电所、小学、田野。。。。。。让孩子们实实在在的看到了外面的人民怎样工作，有了和各行各业的人们面对面的机会。 这学期，我们把课题挖掘的更深了，让我们奔牛的文化资源成为我们幼儿园孩子探究的对象。如奔牛的老街，古老而又有韵味，奔牛的老街，记载着我们奔牛的历史和辛劳。奔牛的天禧桥，代表着奔牛的繁荣。奔牛的公园，里面既有奔牛的历史，又有着奔牛人现代的幸福生活。 柳枝发出嫩芽，小鸟叽叽喳喳叫个不停，美丽的春天来了，我们农村自然资源组组织了亲近大自然的活动参观奔牛公园。 我在课前给孩子们上了参观前的准备活动,小朋友们高兴得跳了又跳，快乐的表情停留在每个孩子的小脸蛋上，老师们为此也是做好了充分的准备，确保活动顺利开展。    农村组带给孩子们许多快乐，更是让我们锻炼我们年轻教师的能力，见证我们的成长足迹，每次组织活动，需要考虑到的因素很多，如外出前需要给孩子们丰富一下外出注意事项，紧紧跟上队伍，过马路要认真，走路要看前面，避免摔跤，准备东西水壶帽子等等，做个有礼貌的孩子。还要随时关注外出当天的天气情况。这些小细节都是能够培养我们的细心，能力的。 农村自然资源组的资源将会源源不断的让孩子们体验到农村的美好，在农村中感受到城市化教育，用欢笑充满快乐的童年。