利用农村本土资源 开展幼儿户外参观实践活动的案例研究
课
题
研
究
手
册
姓名 杨玲
班级 中六
2013年 9月— 2014年1月
武进区奔牛实验幼儿园
利用农村本土资源 开展幼儿户外参观实践活动的案例研究
姓名：杨玲 班级：中六班 2013年 9 月
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一
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研究对象及范围
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中六班幼儿
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合作人员
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王菊芬
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二
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研究重点
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调查能为户外参观实践活动所用资源的种类、数量、具体的资源可实施性。
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根据户外生资源开展户外参观实践活动。
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户外参观实践活动的交流组织活动。
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三
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研究方法
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文献研究
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调查研究
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行动研究
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四
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本学期活动安排
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活动名称
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活动时间
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课题组理论学习
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九月份
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课题中期评估
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十月份
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参观秋天的田野
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十月份
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参观供电所
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十一月份
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课题组理论学习
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十二月份
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学期总结
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一月份
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利用农村本土资源 开展幼儿户外参观实践活动的案例研究
课题组实验活动记载表
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学期
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第一学期
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教者
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王丽娜
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班级
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中八班
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活动时间
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2013年10月
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参加人员
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全体课题组成员
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活动内容
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户外参观实践活动：参观秋天的田野
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活动目标
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1、欣赏农村的田园风光，初步了解农村的生活环境。懂得爱惜粮食，爱惜农民伯伯的劳动成果。
2、感受农村的变化，萌发热爱农村的情感。
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研究活动目的
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探索适合开展幼儿户外参观实践活动的具体的资源，探索利用户外资源开展幼儿户外探究活动的具体组织策略。
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农村自然资源与体育活动的融合
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主题内容
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参观秋天的田野系列活动
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农村自然资源名称
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社会参观讨论活动:秋天的田野
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资源和探究活动的融合点
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参观秋天的田野的形式及意义
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活动时间
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2013年10月
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共享材料
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秋天的田野
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户外探究活动
创新点
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利用户外资源进行的户外参观实践活动
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利用农村本土资源 开展幼儿户外参观实践活动的案例研究
观察记录表
时间：2013-4 执教：王丽娜
班级：中四班 地点： 综合大厅 观察者：杨玲
活动目标：
1、根据已有经验大胆猜测田野的样子。
2、能独立使用记录表记录信息。
3、对户外活动产生浓烈兴趣，对参观田野充满期待。
活动准备：
秋天的田野图片、青菜一棵、观察记录表人手一份、参观前准备记录表一份、勾线笔人手一支。
活动过程：
一、这是谁？（出示青菜）
1、猜猜青菜是长在什么地方？
2、认识秋天的田野
出示田野图片图片，讲讲田里有什么？
3、猜测、讨论哪些是长在田野里的？
从茎、叶、花，各自的形态颜色方面猜测蔬菜的样子。
4、记录猜测
幼儿各自将自己的猜测记录在对应的地方。
二、、参观前准备
农田究竟是什么样子的，和我们猜想的是否一样，这些都是我们需要去仔细观察的，观察的时候，我们具体要观察哪些地方呢？
1、具体参观目标
从蔬菜的茎、叶、花各自的形态和颜色逐个观察。
2、参观准备
我们外出去参观农田，还要把它的样子记录下来，我们需要准备哪些东西。着装（衣服、鞋子、遮阳帽），材料（勾线笔、记录本）
（3）途中注意事项
3、出示安全记录表
外出观察行走在马路上，要注意些什么？（遵守交通规则、手拉手结对??????）
根据幼儿表述记录在记录表上。
三、延生活动。在区角玩派出所的游戏。
研究活动后的启示及评价
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研究活动后的启示
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在与孩子们谈话活动中，孩子对于蔬菜的认识还是比较深入的，我们在平时也可以利用空余时间丰富孩子在蔬菜方面的知识面。
教师与宝贝们进行了简单的交流后我发现孩子们对蔬菜并不陌生，但是对于蔬菜的生长环境以及生长过程并不是十分了解。所以教师让幼儿根据已有经验从茎、叶各方面大胆猜测蔬菜的样子，并且想想它是生长在哪里的，小时候的它会是什么样的，把自己的猜想画在记录单上，带着问题去观察美丽的农村，在参观实践中找到答案，解决问题。
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课题组评课意见
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我园地处农村，周围的自然环境是幼儿探知的对象，广阔的田野、神秘的田野是他们的课堂，在那里他们自由地去探索，用自己的各种感官去解开大自然的秘密。在参观前上这样一节课很有必要，让我们小朋友在心理上有个出去旅游的准备，在安全上也打上了预防针，家长的准备工作也到位。宝宝们对于出游是十分激动的，这是他们第一次在幼儿园集体出游，他们很想和好朋友分享快乐时光。一直在讨论着我要带.......我要......的好朋友。
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评课人签名：杨玲时间：2013-6-15
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利用农村本土资源 开展幼儿户外参观实践活动的案例研究
典型幼儿跟踪记载表
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幼儿姓名
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浩浩
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班级
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中六
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性别
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男
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幼儿行为表现与分析：
幼儿行为表现：
现象一：游戏开始好一会儿了，“加油站”还是没人光顾，大家都兴奋地在4s店欣赏汽车，有些小朋友无所事事的转来转去，这时一位小朋友的汽车开不动了，有点难过，我趁机说了一句：“请问，需要加油吗？”一听这话，好几位小朋友立马去加油站拿起油枪帮忙加油了，“我来加油”“我来收银”加油站的生意一下子火热起来了。
现象二：游戏开始了，浩浩选择做了超市的营业员，刚开始的时候，玩具店的顾客特别多，可是顾客买完玩具后，就没有人光顾了，而对面4s店的生意却十分的红火，浩浩探头看了看他们，自言自语的说：“我想去开汽车了。”此时，我大声去超市说了一声：“我想买牛奶请我的朋友喝，咦，店里怎么没有人呀？”听到我的声音，浩浩连忙跑回了店里，说道：“我刚去了那边一下（4S店）。”我“哦”了一声，没有说什么，买了东西走了。
根据游戏现象，制定有效的指导策略
教师可以多创设一些孩子需要的区域游戏，要求材料的品种少，数量多，提供幼儿可操作和替代的材料。教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情境深入下去，还能增强同伴间的互动与沟通。教师要注重游戏后的评价，将游戏中发现的问题挖掘出来，和幼儿一起商量解决。注重游戏常规的建设，培养幼儿谦让、协商的游戏品质。
教师可以在游戏前先观察材料在区域中摆放的位置，游戏后教师参与收拾过程。材料的投放问题，要及时更换，研究材料玩法的多样性。利用家长会，向家长宣传一些有效策略，淡化幼儿不正确的行为。
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利用农村本土资源 开展幼儿户外参观实践活动的案例研究
课题研究成果记载
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个人荣誉
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获奖和荣誉名称
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颁奖单位
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时间
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科研论文
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指导幼儿
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利用农村自然资源提高幼儿户外探究科学活动水平的研究
学期总结
姓名杨玲 2013年 12月 15日
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秋天，收获的季节
走在秋天的路上，头顶有明丽又温和的阳光照耀；大自然的景象瞬息万变，我们生活的农村也有一笔丰富的财富，金灿灿的水稻，广阔的田野里各种蔬菜郁郁葱葱，处处是一片丰收的景象。有绿油油的青菜；紫色的扁豆和扁豆花、藤儿随意弯绕着；萝卜叶随风微笑，在金秋的田野里蔬菜在演绎着形态各异的舞蹈。丰秋天的田野里有许多孩子们感兴趣的秘密等待着我们的孩子去观察与发现。于是我们选择了奔牛医院后面的农田，把看蔬菜作为本次外出参观活动的重点，期待着小朋友对参观的惊喜与收获！
活动前第一个环节我和我们班的孩子进行了谈话活动，我们班孩子对于蔬菜的认识还是比较深入的，我们班的吊饰上挂着各种各样的蔬菜，平时我们会在空余时间丰富孩子在蔬菜方面的知识面。
第二个环节与宝贝们进行了简单的交流后我发现孩子们对蔬菜并不陌生，但是对于蔬菜的生长环境以及生长过程并不是十分了解。于是，我让宝贝们根据已有经验从茎、叶各方面大胆猜测蔬菜的样子，并且想想它是生长在哪里的，小时候的它会是什么样的，把自己的猜想画在记录单上，带着问题去观察美丽的农村，在参观实践中找到答案，解决问题。
第三个环节我与孩子们共同制定参观实践活动的规则，我请宝贝们大胆发言说说我们在外出活动时应该注意什么，可以提前准备些什么？如：准备在外出当天穿好运动鞋；在行走去农村时应该手拉手排好队，不可以随便离开队伍，过马路要看红绿灯，红灯行，绿灯走；在农田要小心不踩到农民伯伯的菜……这些都是宝贝们集思广益想到的，我想只有孩子们自己参与制定计划，才能体验到活动的乐趣。
通过参观前的这样一个谈话活动，我认为能引起孩子们对参观美丽的农村充满热情与向往，并且能有序的参加集体参观活动，从小培养外出活动的意识。对孩子们的身心发展十分有利。
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