案例：孩子们来到自助火锅区域，只见两名女孩非常熟练的拿起餐厅的帽子戴在头上，还有一个女孩拿着帽子左看右看，这时，汪老师说，不会戴帽子的可以请求老师的帮助。老师则站在火锅店外，观察着幼儿的游戏。就这样，3名餐厅服务员准备就绪，开张啦。

不一会儿，顾客们陆陆续续的来到了火锅餐厅，孩子们人人拿着盘子，有的两个一起，有的三个小朋友一起，熟练的一手拿盘子，一手拿筷子，挑选着自己喜欢吃的菜肴。在煮菜的过程中，我发现大多数孩子是，一边拿盘子，一手用筷子小心翼翼的将菜一个一个放进锅内，也有孩子是一下子全部唰一下放进去了。然后加了一些不同的调料。并用筷子在锅内转了几下。然后菜煮好啦，开始品尝着喜欢的食物。

咦，收银台这里怎么开始争吵了，两个孩子说着：“我来收银”，另一个孩子说：“我是收银员。”怎么办呢？都在抢着收银。只见其中一个孩子用点兵点将的方法，选出了谁是收银员。而另外一个餐厅服务员则对没有选中收银员的孩子说：“看，桌子上都脏了，过来跟我一起擦桌子。”三个孩子便又开始了愉快的工作。其中，营业员看到墙上贴标语的钉子掉了，也主动的将标语贴好。这个让我印象深刻。

收银台旁，我看见收银员拿起电话在打电话，我很好奇，便询问：“请问你在跟谁打电话，打什么电话呢？”收银员回答我说：“刚才有人打电话过来，说要来吃火锅，我告诉他，今天我们火锅店人已经满了，坐不下了，请他明天再来吃吧。

分析：在游戏过程中，首先孩子们能够熟练的游戏，遵守自助餐厅的规则，孩子们也能够自由的选择自己喜欢的菜肴，进行煮菜。从拿盘子、拿筷子、选择菜肴到煮菜的手势方式，一个一个煮，加水加调料，用筷子拌一拌煮的菜，到将煮熟的菜，用筷子捡到碗里，孩子们吃得津津有味。没有出现孩子们随意拿菜，漫无目的、乱放的情况。非常有序，说明这一个学期中五的孩子和老师在这个区域中，经过一个学期的指导，游戏，孩子能够掌握火锅店的规则。并愉快的进行游戏。在游戏过程中孩子们非常享受。

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。所以区域游戏的影响也相当重要。从“自助火锅”游戏中，从幼儿之间的同伴关系，几个好朋友一起选择食物，相互讨论，什么好吃，我要吃什么，都想争当营业员然后自己解决问题，都可以看出，中五班的幼儿同伴交往融洽，乐趣参与集体活动，幼儿在与同伴的交往过程中，不仅学习如何与人交往，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。幼儿在这样积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展了自信和自尊，在良好的环境中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。这个游戏为幼儿创造了说话的机会并让体验语言交往的乐趣。孩子非常喜欢这个游戏。

我想在今后的游戏中还可以在餐厅服务员工作分工上可以加以指导，更加明确服务员的工作。因为在游戏中我也看到了有时候服务员，除了收银员有的孩子并不知道可以做什么。

虽然在这次的游戏中，汪老师对幼儿没有进行过多的指导，但是可以看出她的指导无声胜有声。也可以从幼儿有序的游戏、和谐的同伴关系这都离不开老师这一个学期以来的精心指导和老师们制作的丰富有趣贴合幼儿生活的教玩具，使幼儿游戏能够顺利有序高配合度的完成。