建设灵动有序的班级活动区游戏常规的研究学期总结
（2014、2——2014、6）
杨惠玲
2014、6
一学期忙碌的工作即将结束，回顾这学期游戏课题组从正式组建到各方面工作开展的情况来看，课题组老师能秉承我园扎实、严谨的课题研究精神，将课题研究有效融入到自身的教育教学实践中，科学、有效地实现“教学即研究、研究即教学”的课题研究状态与目标。本学期，在园领导的指导下，在课题组成员的共同努力下，“建设灵动有序的班级活动区游戏常规建设的研究”课题组主要开展了如下工作，现从以下几方面进行总结：
一、 专家审核确定课题组题目。
本学期，在武进区教研室专家的指导下，在我园林文玉副园长的反复审核下，“建设灵动有序的班级活动区游戏常规的研究”课题的题目正式确定，该课题由省级规划课题下的子课题单独申报成为武进区级课题，标志着我园在游戏方面深入研究的决心，同时也是认真贯彻“游戏是幼儿的基本活动”这一重要教育指导思想。在研读《指南》的过程中，我园教师尤其是课题组成员对游戏给与幼儿发展的价值有了更深层次的理解，深知游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。在区教研室组织的课题培训大会上，徐惠仁主任做了课题方案的报告，包括课题的来源、规范的格式、实施的步骤等方面都做了非常详尽的讲解，这让第一次涉及课题研究的我深受启发，初步明确了课题研究的一般流程。在申报过程中，林老师给与我许多撰写设计报告方面的指导，她逐字逐句地阅读审核，力求使该课题能申报成功。该课题独立成为武进区级课题，增强了我园教师游戏研究充足的底气和干劲，也更坚定了自身研究的方向。
二、 园领导创新班级活动区游戏形式。
在以往我园区域游戏研究的基础上，本学期，我园领导创新了游戏形式，即根据《指南》中对游戏类别与功能的划分，将“区域游戏”重新定义为“活动区游戏”，“活动区游戏”的表述不仅体现空间区域的划分，更包含了幼儿作为活动主体的动态的因素，赋予活动区灵动的特性。在课题研究的初级阶段，我园领导从幼儿游戏的需求出发，遵循“游戏空间共享、游戏材料共享、游戏内容共享、游戏经验共享”的原则，在各班开展活动区游戏的基础上大胆创新，打破班级限制，鼓励幼儿能自主选择喜欢的活动区进行游戏。共享活动区游戏的开展，从环境的创设到组织，凝聚着老师们的集体智慧，从进区规则的制定、游戏的指导以及在级组内反复商榷组织的事宜来看，老师们在意见的碰撞中擦出智慧的火花，不断优化共享活动区游戏的规则与组织策略，更好地促进幼儿游戏的深入发展。在每周二、周四、周五的共享性活动区游戏中，各班教师各负其责，在充分满足幼儿游戏需要的同时探究共享性活动区游戏常规的建设策略。在集体备课中，级组教师分成学习型研讨组和共享活动区研讨组，分组交流各班开展游戏的具体情况，从游戏规则的实施情况和幼儿游戏的行为表现两方面进行深入分析，研究建设灵动有序的班级活动区游戏常规的有效策略。
在做好日常活动区游戏的基础上，我园领导能积极投入精力和财力，组织教师学习上海幼儿教育活动区的研究案例和理论，通过每周四定期观看上海优秀教师关于游戏方面的讲座和活动区游戏的案例，不断更新我园教师的游戏新概念、新理论，在案例研讨交流中找寻自身研究与专家解读的差距，有效借鉴并实践上海优秀教师先进的教育理念，提升教师在游戏观察中专业分析幼儿游戏行为的能力水平。
在武进区督导评估小组来我园检查期间，我园领导能着眼于本园游戏研究的现状，组织教师展开“共享性活动区游戏开展初级阶段问题的聚焦于思考”的学术研讨沙龙活动，各年龄组教师结合一学期共性活动区游戏的实践，刷选出各区的突出问题进行分析，并尝试解决问题，同时请评估组的专家参与、聆听我们沙龙活动，为我园的共享性活动区游戏的后续发展提出明确的研究方向。我们相信，我园共享性活动区游戏会坚持深入开展下去，随着幼儿玩共享活动区频率的增加、对各个共享活动区环境的逐渐适应、对游戏材料逐渐认知与了解、对新伙伴的逐渐熟悉与喜欢，许多现目前存在的问题都会一一解决，我们坚信我园幼儿在共享性游戏中玩得更自由、更自主，会获得更多的愉快体验。
三、 预设下学期课题研究内容。
本学期在游戏课题研究计划中，安排了两次大班活动区游戏的观摩工作，但由于这学期幼儿园需要迎接省学前教育示范区的检查和武进区督导评估组的检查，因此，全园上下都做了充分的迎检工作，但日常游戏研究丝毫没有松懈，一直到评估组的专家前来，我们的游戏仍是一如常态地开展。这源于我们日常扎实的组织，更源于园领导坚定游戏研究的信念。在下学期，我们需要紧紧跟随课题设计报告的研究节奏一路前行，不能因种种客观原因而搁置研究的脚步，研究没有理由停滞不前，我们要不折不扣地完成一学期既定的研究内容，真正扎实做好我们的游戏课题组的研究工作。只有扎实有效的研究过程才能有显著的研究成果。让我们携手并进，坚定信心，朝着我们共同期望的方向努力！
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