书中说到：让幼儿做科学对于教师来讲，既是观念的转变，也是对科学教育环境和条件的改变。要让幼儿做，就得有做的环境、做的条件。书本的第一单元就围绕班级科学区、班级自然角、科学发现室的创建进行了详细的阐述。班级科学区针对空间选择与布置、材料的选择与提供、区域管理与活动指导三方面详细介绍。 “班级科学区的创设”空间的选择与布置介绍了班级科学区的定义和小中大班级科学区的区别，并根据空间大小不同提出了两种空间处理的方法，而且对科学区设置的地点、橱柜的选择、科学区墙壁的利用提出了细致可操作的要求。书中提到科学区最好临近水源、光源和电源；科学区与表演区相对吵闹的区域有一定距离；可以用橱柜来摆放科学区的材料，柜子有开放和封闭的，低矮开放性的橱柜放幼儿方便取用的材料，高一点的橱柜橱柜放置教师指导使用的材料，或者放置分阶段呈现的材料。班级科学区的墙壁也可以充分利用起来，可以悬挂或粘贴部分操作材料、实验步骤和方法的示意图，可张贴幼儿的实验记录图表，可设置一些弯管实验材料等。 材料的选择与提供介绍了材料选择和呈现的一般要求：材料要安全、经济实用，多选自然材料和废旧材料；提供纸笔和与主题相关的画册；废物箱、清洁用品等。材料最好按主题循序渐进的分层次呈现，按年龄发展目标层次递进，不要一股脑儿将搜集到的材料都展示出来，因为材料与材料会构成一定的关系，引发不同的方向，甚至不同性质的活动。教师在投放材料的时候，一定要认真考虑幼儿可能进行的探索活动，排除干扰因素和不必要的点缀，直接引发幼儿指向有意义的探索活动。 区域的管理与活动指导介绍了科学区应该是开放的、不断得到补充和更新的、幼儿参与科学区的材料搜集和环境布置活动的、教师和幼儿共同参与科学区规则制定与共同维护科学区环境的。科学区开展的活动应与主题教学、生活活动密切联系，科学区的指导应该以观察为前提，运用隐性和显性指导两种，科学区活动结束后要组织幼儿讨论和交流，分享经验、增长智慧、促进思考，发展思维能力和表达能力。 综上所述，让我们对班级科学区的环境创设、材料投放、区域管理与指导有了更好的认识，为我们的实践操作提供了很好的知识准备。