2011、1、12

综合大厅

课题组人员（30人）

30人

宦小美

学术报告

通过集体学习“大自然——农村孩子的宝”，了解当今的农村幼儿教育存在的一些问题，以及如何真正利用好农村自然资源。

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然是世界上最好的老师，她的教益无穷无尽，它不断地向幼儿展示着具体、形象、生动的认识内容，在幼儿与大自然的频繁接触中，他们会自觉地去观察、探索，连续地、持久地去探索生命科学的奥秘，从而获得有关大自然的丰富经验,去发现大自然的秘密，演绎幼儿的创造才能。然而当今的农村幼儿教育却存在着一些问题：

问题一：追求时尚——课程模式“瑞吉欧化”

农村幼儿园的教师由于对一些新的教育理念理解还不够全面和透彻，错误认为课程改革就是要实施“主题活动”课程，而不顾及本园实际，一味追求当今的时尚课程——瑞吉欧的方案教学。其结果由于幼儿园整体空间、条件的局限，师资素质的影响，在实际操作中偏离了方案教学活动的一般轨迹，违背了方案教学的基本特征，造成空有方案教学的形式，实际仍是分课教学的“大拼盘”课程。

问题二：顺应家长——教学形式与方式“小学化”

在新课程的实施中，行政、教研部门都倾其所能对教师进行培训，使教师在对课程改革的认识上达成共识。但一接触到实际，教师又会自觉或不自觉地将课程理念与教学实际脱节，陷入思维定势，沿着以前所熟悉的方向和路径进行教学。再者，幼儿园受办学条件所限，园舍简陋，班额大，活动空间小，小学式的桌椅，教师基本上是一人包班。又受小学“高起点”要求的限制，农村家长仍要求幼儿园以“读、写、算”教学为主，故此幼儿园为了生存，在某种程度上为了迎合家长的需要，无奈以上课为基本活动，教学方式仍以固定的课表安排为准，“上课，起立……”大家一二一齐步走的小学化教学。

问题三；刻板临摹——玩具、材料、区角设置“城市化”

区角活动是幼儿学习的主要场所，这一新理念已得到广大幼教者的认同。但如何设置与划分区角，投放什么玩具和材料？教师仍感到困惑、迷茫，表面化，随意性较强，只凭自己的想象和主观臆测认为要扩大幼儿的视野，培育现代化的儿童，就必须追随城市，投放现代化的玩具和材料。于是移植了城市幼儿园的做法，设置了“超市、美容厅、麦当劳、宝龄球馆”等区角，并挖空心思使幼儿园上“档次”，设法让幼儿过上“小康”生活，玩具、材料的投放向电子化、电动化方向发展，多数投放的是模拟事物的形象仿真玩具，没有规定玩法的低结构玩具，摒弃了朴实的乡土材料。而且这些区角、玩具、材料的设置与投放又仅作为幼儿园的门面，为了取悦他人。幼儿则只能眼看手不动，只有等到“开放日”时，才能过过瘾，这显然违背了孩子们的天性，违背了开设区角活动的初衷和教育价值。

农村幼儿教育到底将如何课改呢？在《纲要》中明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生发展打好基础。”而教师是素质教育直接的实施者，因此，教师的教育观、儿童观决定了教师的教育行为，直接影响课程改革的教育成效。为此，我们幼儿园针对以上问题，结合我们农村幼儿园的特色，教师们再次学习了《纲要》，进一步领会《纲要》的精神实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值，专业素质亟待提高，增强改革的自信心，建立“人尽其能，物尽其用”的朴素的资源观和价值观，从实际问题入手，求真务实实施新课程；从农村自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所中入手，利用农村得天独厚的地理位置，让孩子们有更多的机会融入到大自然中，和花草为伍，看虫儿嬉戏。我们教师尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。那么如何真正利用好农村自然资源呢？我们在几年的实践中开展了以下有益的尝试。

一、充分利用农村自然资源开展游戏活动。

众所周知农村幼儿园教育受地方经济的影响，一般都是底子薄，经费投入不足，不能一下子就很好的面面俱到的完善设施，我园虽然是在农村幼儿园中具有一定规模的一所幼儿园，但体育游戏器材却也以传统的户外活动器具为主，如大型的滑梯，攀登架等，中小型的材料也以球、绳、圈为主。而幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展都需要建立在身体健康之上，因此，对于新世纪的幼儿来说，首先必须有健康的身体。积极地开展各种游戏，有利于幼儿的生长发育和身体的健康，有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。

1、利用自然环境开展游戏。

我们充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间(每天二小时)。于是我们教师经常带孩子们到户外去开展游戏活动，利用自然环境中的有利条件，构建适宜的健康课程。我们所做的是：对幼儿园周边的自然环境进行调查，然后充分发挥有利条件，构建自己的健康课程。例如利用田垄、沟渠进行体育游戏，让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力；利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼；利用天然的草地进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；在广阔的户外用农村孩子常玩的诸如“官兵捉强盗”和藏猫猫等游戏来发展幼儿躲闪动作的灵活性等。春天，小草发芽了，茅草地就成了农村孩子进行户外活动的天然场所。它柔软、舒适、安全，既无须高投入，又能帮助我们解决幼儿多、户外活动场地小的矛盾。因此，“亲亲茅草地”的系列户外游戏活动就自然生成了。孩子们喜欢在茅草地上躺一躺、滚一滚、爬一爬、赤脚踩一踩，感受日光、空气、微风、小草的抚摸；喜欢趴在草地上，用小脸蛋儿和毛乎乎的草地亲一亲，说说悄悄话；还喜欢在草地上走一走、跑一跑、转一转、蹦一蹦；更喜欢捉捉昆虫、翻翻跟头、抽抽陀螺、推推铁环、踢踢足球、跳跳皮筋、丢丢手绢、放放风筝、打打高尔夫、赛几趟跑、捉几回迷藏……这种绝对自由、无拘无束的游戏令孩子们很满足；夏天，小树林是孩子们的好去处，在树荫下听听蝉鸣，当然他们也可粘知了，找蟋蟀、捉迷藏；秋收的时节，我们教师还带孩子们去帮助农民摘果子、捡稻穗、收集种子，在稻田边看运粮食、捉蝈蝈；冬天，如逢一场瑞雪，孩子们更会欣喜若狂。堆雪人、打雪仗、滚雪球，他们会玩得不亦乐乎。

我们教师还在带领幼儿进行户外活动时设计了很多利用自然环境的游戏，如“我们来赛跑”是针对大班幼儿开展的体育活动，所需要的材料仅仅就是一条较宽的机耕路，一个好天气。虽然我们没有塑胶场地，但有长满了草的机耕路，把孩子们列成两队，在机耕路上赛跑，那是孩子们最乐意的事儿了，因为平时很少有机会这样一起去跑着玩，现在有老师组织进行赛跑，孩子们都很开心，他们在老师面前显示自己的本领，活动效果可好呢。同样是在田垄上，我们利用田间的小路来发展幼儿的平衡能力，因为田间的小路很窄，类似于城市幼儿园的平衡木，设计一个真实的勇敢者游戏，走小路，跨小沟，钻过老师用树枝搭成的山洞，救出一只可爱的小兔或小猫，这样的游戏会让孩子们真正全员投入，热情高涨！记得有一次，由于村里要拉一路电线，有很多电线杆就堆放在我们幼儿园的外场地上，孩子们在电线杆上走，玩小羊过河的游戏，体验两只小羊谁也不肯让，结果在独木桥上就是过不去的感觉，后来他们想出了两个人抱在一起小心翼翼地交换位置来达到一起过河的目的，这样的活动不仅发展了孩子的动作能力。而且还有丰富的情感体验，新鲜、好玩的同时有更多的收获。总之，只要做个有心人，充分利用幼儿园周边环境中的任何东西，都可以设计出独特的健康活动。再比如通过河边、沟渠边的垃圾、污水和井里的水、自来水的对比来让幼儿明白卫生和环保的重要性；利用变压器、电线杆、农村的安全用电宣传画设计成自己的安全教育课程等。总之，农村自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所。我们要巧借这些自然环境，引导幼儿在玩中探索，在游戏中学习。

2、利用自然物品自制玩教具，开展游戏。

玩具，是孩子的亲密伴侣，是幼儿游戏的物质基础。在农村，幼儿所拥有的玩具普遍较少，即使有也是现成的。幼儿在玩的时候是被动的、机械的。而且购买的玩具不一定适合于幼儿。从安全性方面来讲，我国国内所生产的玩具从这方面考虑得较欠缺，而国外就显得较为重视。从教育性上来讲，自制玩具在幼儿自己制作的过程中，促进了幼儿自己动手、动脑，发展了想象力、创新力，具有较好的教育性。另外自制玩具还具有适用性，幼儿自己制作的玩具适合自己的特点，用起来较方便，玩时百玩不厌。绳、球、圈（竹圈、柳条圈等）、棍（秸秆、木棍）、沙包等是常见器材，因此，我们把农村的废旧物，洗净消毒后，稍加修饰做成农村孩子爱不释手的玩具，如引导幼儿用麦秆当游戏棒、吹泡泡、做哨子、编辫子、拼贴图案等，我们还专门在教室楼梯转弯出里开辟了一个用麦秆做材料的巧手角；带领幼儿用稻草编辫子、搓绳子、做稻草人或玩跳绳、跨跳、抓尾巴，学习用稻草来编围幔等游戏；用丝瓜瓤做梅花鹿，用高粱秆、玉米秆做眼镜、猫头鹰，用狗尾草穗编织各种动物头型，用花生、南瓜籽等进行各种人物造型等。再如将大纸箱制成了活动汽车、坦克，小纸盒加工成了纸盒积木，厚纸板做成了开发智力的插接玩具等。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。我们还鼓励幼儿一物多玩，充分调动幼儿的“发现”兴趣。这样，既可以从小培养幼儿节俭的朴素意识，又可以以器材为媒介，引导幼儿大胆、主动创造。另外，把废旧的车外胎制成幼儿体育活动器械（如，在汽车外胎的下面装上轮子，做成各种小车，或在两边系上绳子可以荡秋千。中小班幼儿用外胎练习滚幼物体。将自行车外胎涂上颜色，可以进行呼拉圈、跳圈活动，把汽车轮胎的一半埋在地下，上部涂上各种颜色小班幼儿可进行过小河练平衡等）。对孩子们来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们快乐。

3、用本土文化开展游戏

农村的幼儿对民间游戏非常感兴趣、百玩不厌。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是幼儿在游戏中互相交往，培养了交往能力和语言表达能力。我们就收集了各种民间游戏，带领孩子们开展传统的民间游戏。例如，两人拉手做“洗碗”游戏，三人一起做“骑马”游戏，还有“炒黄豆”、“老鹰捉小鸡”、“跳皮筋”等等。我们还从一物多玩入手挖掘幼儿创造潜力，培养幼儿的创造性人格，1、自由游戏玩伴，提高幼儿团结协作精神。2、自定游戏规则，帮助幼儿控制情感的冲动。3、自编游戏名称，发挥幼儿的想象力。4、发动家长为幼儿带来毽子、绳子、铁环、沙包等玩具，还因地制宜地为幼儿提供游戏材料，创设游戏条件。有了这些民间游戏和材料，一方面保证了游戏的正常开展，使游戏活动没有成为“聋子的耳朵”和“放羊式”；另一方面也丰富了幼儿的自由活动和户外活动。 “老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等游戏，能促使幼儿思维敏捷，反应机智、灵活；“跳房子”、“跟皮筋”等游戏锻炼了幼儿的弹跳力；“扔沙包”等游戏锻炼了幼儿的手臂力。总之，农村幼儿在这些民间游戏自由、轻松愉快的玩耍过程中，不仅获取了知识，而且促进了能力和个性的全面发展。

大自然是农村幼儿的欢乐之源，我们的教师们带领孩子走进大自然，挖掘身边的自然资源和乡土文化，积极引导幼儿开展各种游戏活动，为农村幼儿提供丰富的学习、交流、探索机会。

二、充分利用农村自然资源开展丰富多彩的教育教学活动。

1、利用农村自然资源积极开展探索型主题活动。

2、利用农村自然资源开展科学区的教育活动。

3、利用农村自然资源积极开展美工区的教育活动。

4、利用农村自然资源积极开展建构区的教育活动

5、发挥农村优势，合理组织幼儿体育活动。

广阔的农村是开展健康教育、组织幼儿进行身体锻炼的最好场所。阳光充足、空气新鲜、场所宽广、取材方便。实践告诉我们：只要根据农村孩子不同年龄、不同个性特点，提供幼儿感兴趣的各种材料。

（1）、直接利用自然物开展体育锻炼

玩沙、石头、水、泥土等自然物，幼儿可获得丰富的感性经验。幼儿通过触摸、混合、摆弄、叠加、倾倒等活动，既可以认识各种物体的属性，又可以锻炼双手的灵巧性。

山坡、树林是幼儿游戏的理想场所。春天，我们让幼儿在树林里观察自然界的变化，寻找春天的秘密，呼吸新鲜空气；夏天，我们用麻绳和木版做成简易秋千，这便成了幼儿最喜爱的游戏器材；秋天，我们让幼儿在草地上尽情地滚、钻、爬，发展幼儿的体能，提高幼儿的身体素质；冬天，我们让幼儿在树林里追逐、游戏，利用树干的阻挡作用，提高幼儿动作的灵敏度。

（2）、巧用废物，制作小型体育活动器材进行锻炼

我们在充分发挥自然环境优势的同时，为了让每个幼儿积极参加体育活动，还发动教师、家长、幼儿收集各种无毒无害的自然材料、废旧材料，巧用废物，变废为宝，制作成形象逼真、色彩鲜艳，适合农村孩子实际情况的体育锻炼材料，丰富了活动器材。如：

△、响球：用硬塑料包装带编成立体六边形小笼子，并装进汽水瓶盖，摇动会发出声响。可以用来训练幼儿的协调能力。

△、摇铃：在蚌壳里装上石子，用胶布封口即成摇铃。辫子绳：用稻草编织，每根约50厘米长，把它放在底墒可以作跳跃障碍物，拿在手上可以作马鞭。可以用来训练幼儿的跳跃、奔跑能力。

△、拉力器：用松紧带将4—6个果奶饮料瓶串联在一起。可以用来训练幼儿手臂、胸背腹肌。

△、高跷：用竹、木板制作，可以用来训练幼儿的平衡能力。

△、小推车：用竹、木板制作，可以用来训练幼儿走、跑协调能力。

△、旧轮胎：在废旧汽车轮胎的下面装上三条弹簧腿即成蹦蹦床，可以用来训练幼儿平衡、跳跃能力；将旧自行车轮胎挂在低处，可让幼儿玩钻圈游戏；放在底墒可跳跃游戏；边走边扶轮胎向前滚动可训练协调能力等等。

这些活动器材取材容易，制作简单，只要经过适当的加工，便可成为集安全性、使实用性、可变性、节俭性于一体的多功能活动器材。另外，我们还利用现成的废旧材料直接做幼儿活动器材，如玉米棒当手榴弹，大树桩当跳台，用旧木通进行钻爬游戏等等。

（3）、我们还根据各班的年龄特点要求，制作不同的体育器材继续锻炼。如：小班教育活动中要求教会幼儿双脚交替、自然地走；向指定防峡谷内走或跑；一个跟着一个走……等走的目标。我们就用纸板箱、挂历纸、塑料袋、皮球做成小路、风筝、纸球、轿子等材料，让幼儿自由选择，结伴后在操场、草地或走廊等地方练习。中班幼儿开始练习立定跳远这一内容，我们收集挂历纸，发动幼儿一起卷纸棒，搭小河进行跳的练习。……在这基础上，根据季节变化，活动量的大小，注意运动负荷的适量性，科学合理地安排运动密度和运动强度，满足幼儿模仿、运动、娱乐、交往、表现、竞争、审美的多中需要，使我们农村孩子也能具备健全的体魄、健康的心理和较强的社会适应能力。通过体育活动，利用农村自然物制作的各种体育玩具，充分发挥幼儿的求异思维和创新精神，激发幼儿的创造意识，让幼儿“一物多玩”，鼓励幼儿想象、探索各种玩法，在幼儿自由探索、生生相互探索、师生共同探索中，使幼儿对探索玩法产生了浓厚的兴趣，并且培养了探索能力和创新精神。

在新《纲要》精神的指导下，农村幼儿园的教学活动已经在很大程度上改变了传统的教学方法，由被动接受为主动学习，由传统灌输为主动探索、发现，提倡让孩子多思、多想、多问、多动手，鼓励孩子质疑问难。3——6岁幼儿的心理发展决定了“玩中学”、“做中学”是幼儿学习的最佳方式，区域活动符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中。为幼儿提供丰富的活动材料，大自然中有丰富多彩取之不尽的自然物，我们教师根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断地为幼儿提供创设新材料，充分利用自然界所提供的沙、泥、石、水和动植物等为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。

三、指导农村家长，让孩子回归大自然

新一代的农村幼儿家长大多受过一定的教育，对幼儿教育比较重视。但是，他们不惜花钱去买玩具、图书，对幼儿继续早期智力开发，却往往忽略了身边蕴含着无穷魅力的大自然。随着农村生活水平的提高，家长卫生意识的增强，越来越多的农家孩子成了“笼中之鸟”。孩子一从幼儿园回来，就被“关”在自家院子里。他们虽然生在农村、长在农村，却很少机会与大自然亲近。现在，分不清麦苗和小草，不知道芋艿长在哪里和不知道花生结在树上还是长在土里的农家孩子普遍存在。长此下去，这些农家孩子对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。这不会是一件好事。俗语说：“近水知鱼性，近山听鸟音”，生活在农村的幼儿反而成了自己生活环境的旁观者。面对这种现状，我们农村幼儿园和农村家长需要努力合作改善这一状况。

为此，我们教师立足农村实际，从宣传入手，从小事做起，随时、随地、随机渗透幼儿教育的理念。使家长对我们的幼儿教育从不懂到了解；从了解到理解；从理解到支持，进而促使家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。我们幼儿园及时引导农村家长充分认识大自然对孩子的影响力，并帮助家长掌握必要的教育技能。

（1）、指导家长带孩子到田野里玩

我们在本幼儿园中的一个班做过一个调查，结果发现：幼儿回家后，在家看电视、玩玩积木或自由活动的占90％，有时家长带孩子去田野的只占10％；星期天除了跟父母逛街以外就呆在家里的占90％，家长有时带孩子到野外活动的只占10％。为此，我们向家长提出了“让孩子亲近大自然”，要求家长利用晚饭前后或休息时间带孩子到田野里去走走、看看、听听、玩玩。比如春天来临，带孩子到田野散三步、看看风景、采采野花、捉捉蝴蝶，碰到好天气，带孩子放放风筝。夏天，跟孩子一起粘知了、捉蚱蜢、挖螃蟹等，还鼓励孩子把小虫子、小动物带到幼儿园给小朋友看，把自己的新发现告诉小朋友。

（2）、指导家长就地取材与孩子共同游戏

农村的自然资源非常丰富，到处都有游戏的材料。采来的野花、捉来的蟋蟀、遍地的石子都可以用来做游戏。长辈们小时候玩过的游戏更是丰富的游戏资源。因此，我们建议家长带孩子玩自己小时候玩过的游戏。如把石子洗干净玩抓石子的游戏，用几根鸡毛和一颗纽扣做个毽子踢踢，用一根竹节和一根缠了布条的小棒做把水枪玩玩，拿根稻草做只“笃笃鸟”，抓根竹竿当马骑等。这些游戏虽然朴素，但对孩子身心的健康发展却很有好处。

（3）、鼓励家长让孩子参与简单的劳动

成人到田间干活时，孩子吵着要跟去，但家长往往不允许，这主要是担心孩子会弄脏衣服、晒黑皮肤，给自己添麻烦。其实只要劳动的地方离家不远，劳动的时间不是很长，不妨让孩子跟着去。这样，既可以让孩子看看父母是怎么劳动的，又可以让孩子参与一些力所能及的劳动。比如种菜时让孩子帮着拣石块、点菜种、浇水等；割稻时让孩子拾拾稻穗；带孩子看西瓜、摘茄子、收果子。有时家长从田地里带蔬菜回家，不妨连茎带叶一起拿回家，让孩子一起收拾、整理。在劳动中，孩子们不但能逐步养成劳动观念，而且可以穴道许多幼儿园里、书上无法穴道的知识。农忙时节带领孩子去田边地头给大人送凉开水和毛巾，既培养了孩子对他人、社会亲近的态度，体验帮助人的快乐，又让孩子了解了劳动的辛苦和伟大，同时还知道原来我们吃的粮食是这样被人们培植出来的。小小一件事不仅让孩子有来自他人高度肯定的评价，同时也让他们产生积极的自我肯定：我能做事了！我是受欢迎的！瞧我多能干！我们教师鼓励家长在这样的环境中有意识地引导他们进一步了解自然，鼓励他们自己去动手做一做，唤起孩子对劳动的热爱；再从手工劳动的辛苦来引发幼儿对创造劳动机械的愿望，介绍一些科学家的故事或高科技集约化的劳动场景给幼儿，开阔孩子的眼界，培养孩子对科学的向往。

（4）、倡导家长为孩子开辟种植园地和在家饲养小动物

农村家庭大都是独家小院，房前屋后都有一定的空地。因此，农村孩子有更多的机会与空间来搞一些科学观察与实验，早春时节孩子在附近的小池塘里观察青蛙那又黑有粘的卵是怎样慢慢变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样变成小青蛙的，由此幼儿学会了坚持长时间的、细致地观察，并在观察中学会记录。我们动员家长为孩子开辟一块空地，让孩子自己种植、浇水、施肥、除草以及饲养一些小动物（小鸡、小鸭），在那里孩子可以看看种子怎么发芽、丝瓜什么长蔓和喂养，在孩子种向日葵时，当小苗一天天长高，孩子们的热情和好奇也一天天的高涨：“为什么它长得这么快啊？”“它什么时候开花啊？”“它的花真的会跟着太阳转吗？”带着这些问题他们一直充满期待，终于有一天向日葵有花蕾了，向日葵开花了，第一个发现向日葵开花的孩子兴奋得就像歌伦布发现新大陆，他守在门口来一个小朋友就告诉一个，一起再去看一遍，忙得不亦乐乎。后来他们又发现向日葵的花并没有绕着太阳转，于是显得很不开心，都嚷嚷说书上是骗人的！我也很觉得奇怪，于是组织他们认真分析问题，扩大观察范围，后来我们发现向日葵种在没有遮阴的地方，在刚开花的时候确是早晨面向东方，晚上面向西方，而再过一段时间花结了种子了就不转了，而有遮阴的地方，一开始花就不会动。我们觉得这样的观察其实很有意义，在实践中让孩子学会关心、学会了观察，学会爱护小动物，并促进孩子的社会性的发展。再次同时，家长、教师、幼儿共同在探究中成长，在成长中提高了科学素养。

（5）、把家长本身作为一种教育资源

在农村，家长们相对比较空闲，我们就经常有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与我们的活动。如有的家长能编织、会画画，我们就请他们来幼儿园教孩子们编织：用玉米皮编织提蓝；用高粱秆、茅草秆编织扫把、昆虫笼等，家长体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成了合力。

总之，农村幼儿教育既要走出一味“克隆”城市模式的怪圈，又要防止落进一味自制教玩具、复制大自然的窠臼，教师要做有心人，从司空见惯的生活事件中筛选教育的契机，从农村文明中寻找精神养料，用农村富足的天然素材，借鉴城市幼教改革的经验与做法，既弥补农村孩子生活中的缺失与不足，又使农村幼教拥有自己的“特质”。

我们教师在改变“无条件论”和“等、靠、要”观念的同时，做到一切从实际出发，发挥农村资源优势，挖掘一切可以利用的资源，为幼儿创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿去观察，去发现，多思考，去探索。彻底解放孩子的手脚与大脑。促进孩子的全面发展。但那只是我们作了初浅的尝试，随着教育改革的不断深入，新要求、新问题也不断出现，有待我们不断地去思考、探索、实践。