2011、3、23

小四班教室

课题组人员（30人）

30人

宦小美

研究课

1．通过玩泥活动，丰富生活体验。

2．感知泥土的特性，愿意把玩泥中的发现大胆表述。

3．亲近自然，享受玩泥的乐趣。

一．回忆经验，幼儿讲述。

1、出示泥土：“小朋友看，这是什么？”

2、你在哪里看到过泥土？

二．找泥土。

1、提出要求：拿好自己的铲子和小桶，把找到的泥土放在自己的小桶里面。

2、老师与幼儿共同玩泥土，教师个别指导。

三、进一步感知泥土特性。

1、幼儿洗手。

2、交流与表达：你在哪里找到泥土的？

3、你找到的泥土里有什么？

4、你发现了泥土是什么样子的？

5、教师小结：用手摸一摸，压一压泥土是软的；用手指捏一捏，泥土像沙子一样，一粒一粒的；用小鼻子闻一闻，有一股泥土的气味。

四、延伸：泥土的用处。

1、泥土有什么用处呢？

2、出示图片，让幼儿理解泥土更多的用途，提升幼儿经验。

吴春说：建议在蓝天下进行教育，把课堂创设在有泥土的草地上，建议幼儿充分的玩泥，在玩的过程中，体验泥土的特征，如形状，颜色等，已经泥土的一个可塑性，更大地体验社会性目标的达成度，亲近自然，感受玩泥的乐趣。实施常态化的教学模式，充分地进行探索，玩泥时，在泥土上做自己想做的事情。

赵兰说：玩泥可做一个系列的活动，面对小班幼儿可采用逐层深入的方式诱导幼儿关注泥土，第一课时重点可放在玩上，情感目标改为：喜欢玩泥，有探索的欲望。让幼儿自由操作，探索的空间可再大些，可设置成开放性活动，让幼儿在玩中发现泥土和谁是好朋友。

吴丽英说：对于小班幼儿来说，本次活动过于严肃，缺乏游戏性，可以幼儿一起围着泥土和利用工具各种方法去玩，教师在幼儿玩的过程中提升泥土的特征。目标的定制上也存在问题，幼儿园没有尽情的玩泥。

徐芳说：整节课非常的清晰，虽然时间长，但是孩子仍然非常感兴趣，教师能够让幼儿到大自然中去观察，去找寻泥土，真正做到了“玩中学”教师在幼儿找的过程中能让孩子带着问题去，目标很明确，孩子找寻是的目的性也很强。由于是第一节课，可能要孩子掌握的内容过多，教师可以把玩泥放在重点，对于细节也需要时刻关注。

朱宴君说：孩子亲近自然，了解自然中泥土的特征，孩子的探索时间还不否，教师的提问目标中还不明确，每节课的设定要有一个明确的目标，孩子的感知还不够，体验也不够，需要放手让孩子去做。