2011、4、19

综合大厅

课题组人员（30人）

30人

宦小美

学术报告

通过集体学习“大班科学活动：梧桐树叶脉的秘密”，了解并学习大班科学探究活动的设计思路。

目标：

1、能细致观察梧桐树叶叶脉的结构特征，初步了解叶脉的作用。

2、能用较清楚的语言讲述自己的观察，感受发现的快乐。

准备：

1、放大镜。

2、《梧桐树叶脉的秘密》的记录单（纸片梧桐树叶若干）。

3、叶脉书签、叶脉图片、梧桐树叶、以及其他园内幼儿常见的树叶等。

4、幼儿已经观察过落叶的现象，捡拾过落叶。

过程：

1、欣赏幼儿绘画作品，引发诱饵对叶脉的关注。

（1）教师：秋天到了，梧桐树的树叶都飘落下来了。昨天，我们用笔把这些美丽的梧桐树叶都画了下来。我们一起来看看小朋友眼中观察到的梧桐树叶是怎样的？？

（2）（引导幼儿关注画有叶脉的）这幅画好像和别的有点不一样，这些线条是什么？（引出叶脉）小朋友们画的叶脉一样吗？

2、观察梧桐树叶叶脉，探索其结构。

（1）自由观察实物

● 教师：我们仔细看看梧桐树叶的叶脉到底是怎样生长的？请大家每人拿一片，树叶有正反面，你觉得观察哪一面会把叶脉看得更清楚一些呢？

● 教师巡回指导观察。

（2）细致观察并交流。

● 教师出示叶脉PPT：我这里也有一片梧桐树叶，我们一起看一看说一说。

● 认识主脉和侧脉

提问：你发现叶脉了吗？有几根非常明显的叶脉？（引出主脉）

主脉是从哪里生长出来的？一直长到什么地方？

除了主脉，还有其他的叶脉吗？（引出侧脉）

侧脉是怎样生长的？

（3）用放大镜观察细脉

教师：除了主脉和侧脉，还有其他的叶脉吗？我们用放大镜来仔细看看，你看到什么啦？你发现了叶脉的什么秘密？顺着叶柄向下看，叶脉越来越怎样？它的粗细一样吗？一直生长到哪里？像什么形状？（由粗到细，像许多的管子连接在一起，像一张大网）

● 像什么？（一张网）真漂亮！

（4）绘画叶脉。

3、讨论叶脉的作用。

（1）教师：叶脉为什么会长的像一张网？为什么会粗细连在一起？一直生长到叶片的各个部分？叶脉有什么用？

（2）（观看PPT）输送养分：植物通过根在泥土里吸收水分和养料，然后传送到身体的各个部分，为了传送养料，像动物有血管一样，植物的身体里也长出了许多很细的管子，从根的末端开始，经过茎到叶子的位置，这些管子藏在茎里面，平时是看不见的，但是到了叶子里面就变成了更细更小的分叉的管子，它们就是叶脉，我们从外面就能看到。

（3）支撑叶子：叶脉就像我们身体里的骨头，把叶子支撑起来。

4、拓展

（1）教师：除了梧桐树叶长有叶脉，其他的树叶也有叶脉吗？这里还一些我们收集的各种各样的树叶，我们来看看，他们也有叶脉吗？他们的叶脉是怎样生长的？和刚才看到的梧桐树叶一样吗？

（2）小结：树叶的形状不同，叶脉生长的形状也会不同，但是他们都会有叶脉，叶脉可以帮助树叶输送养料和水分，还可以起到支撑树叶的作用。

延伸：我们下次再来看一看，印一印，画一画，把更多的树叶叶脉的秘密告诉你的朋友。

自我评析

观察——帮助幼儿打开认识世界奥秘的窗口

一、活动的来源

我们身边的这个世界是迷人的!

不知你有没有在意过，只要你用心观察，总会发现，在我们熟知的事物下面隐藏着许多的小秘密：如果你在吃玉米的时候数一数，就会发现玉米粒的排数永远都是偶数；无独有偶，而莲藕中的小孔却都是单数；仔细观察向日葵花盘，你会发现向日葵种子的排列呈现为两组螺旋线，一组顺时针方向盘绕，另一组则逆时针方向盘绕，并且彼此相嵌……。秋天正是落叶的时节，小朋友经常会在散步的时候捡一捡落叶，玩一玩落叶，有时候在撕玩叶片时，就会发现叶片里的“线”（叶脉）比较硬，有很多，撕叶子的时候会连在上面，这些细线到底是叶子的什么？它是怎样生长的？它对植物的生长有什么用？

科学是美丽的。就在于它引领人们发现万物生长的规律，探寻世界的奥秘。面对3——6岁的幼儿，科学教育的主要内容之一就是培养幼儿对周围世界的好奇和关注，并掌握粗浅的学习和探究的方法，而观察是帮助幼儿打开认识世界奥秘的窗口。

因此，我们捕捉到大班孩子的兴趣和问题所在，设计了这节活动：有趣的叶脉。通过观察梧桐树叶的叶脉，引导幼儿探索发现关于树叶的秘密。

二、观察策略的运用

在教学过程中，教师注意做到：

1、借助观察，进行逻辑推理，帮助幼儿建立新旧知识之间的链接

观察是有目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法。它是运用感官直接获取第一手资料的方法。对幼儿来说，观察是一种重要的科学探究的技能。因为幼儿的逻辑推理能力十分有限，他们获取科学知识的途径则更多的依赖于直接的观察。

在这个活动中，教师先利用幼儿零散的经验关注到树叶有叶脉，猜想预测叶脉是怎样生长的？引发他们进一步探究的兴趣，然后运用实物进行有目的的观察指导，包括用放大镜观察细脉，在观察的基础上再绘画记录，将幼儿的观察一步一步的进行深入引导。幼儿通过自主观察，发现叶脉的生长特征——主脉、侧脉、细脉，由粗到细，密密麻麻，就像一张网，延伸至叶片的各个部位。进而引导幼儿思考，梧桐树叶的叶脉是随随便便长出来的吗？为什么像一张网，它有什么用？帮助孩子在观察、思考的基础上结合已有经验推理出叶脉起支撑、输送营养的作用。

2、通过从粗略观察到细致观察，培养对周围事物观察的敏感性，好奇心，继而产生一种发自内心的探究事物奥秘的兴趣。

虽然叶脉是直观的，是孩子看得见、摸得着的，但受年龄和观察能力的限制，幼儿对叶脉的观察了解也是粗略的、模糊的。大班幼儿随着年龄的增长，有了进一步关注事物的细部特征的能力，教师利用幼儿身边常见的梧桐树叶引导他们观察发现树叶叶脉的结构特征，了解叶脉在植物生长中的作用，发现植物生长的秘密。当孩子自主发现这个秘密的时候，孩子会感到这个世界是我能了解的，进而产生一种亲近感和发自内心的探究事物奥秘的兴趣。

三、教学效果与反思

世界在哪里？就在孩子们的眼睛里！

这节活动带给孩子们的惊奇就在于，在看似寻常的事物中发现了不寻常的意义。每天孩子们都会有意无意的或远观或近嬉地观察梧桐树、观察梧桐树叶，但还没有像今天这样静静的、细细的观察隐藏在叶片中的叶脉，而且越深入观察，引发的问题就越多，发现的秘密也越多。有效地激发了幼儿观察意识和能力的发展，活动结束时，孩子们还在为银杏有没有叶脉而争论。

这节活动与传统的观察不一样的地方，就在于教师采用的是主动探究式的观察方法，表现在：先让幼儿分享各自最初对特定事物——梧桐叶脉的看法，并收集到同伴对这个特定事物的看法，然后通过主动观察检查和收集支持自己或他人观点的证据；在问题引导下尝试进行现象解释，根据实证来确定或修正原有的意见或解释，从而促进原有知识经验的螺旋式上升。

活动建议

1、关注提问的效度

当孩子们在观察梧桐叶脉的特征并绘画出来后，教师将幼儿作品与最初绘画的自己眼中的梧桐树叶对比贴在了一起（最初的作品中有的没有画叶脉，说明孩子根本没有关注到它，有少数孩子画出了叶脉，但叶脉的生长方向不正确，说明孩子的观察还不细致）。这个环节想让孩子分享观察得出的经验，在这个时候，建议将教师提问：大家看一看，谁画的叶脉最好？改为：我们眼中的梧桐树叶多了些什么？可以从原来简单的评判孰优孰劣为关注自己绘画中的发展变化，更利于幼儿感受到自己的进步，激发进一步观察的兴趣。

2、有条件的话建议在室外进行

如果园内有梧桐树，教师可以利用此自然环境开展活动。一方面可以让幼儿自由地拣多片梧桐树叶来观察，有利于帮助幼儿发现和提升梧桐树叶脉的共性特征；其次，自然光线有助于幼儿观察到细脉的生长特点，在室内用放大镜观察易受灯光及观察技巧的影响。