2012、3、28

课题组人员（30人）

28人

宦小美

研究课

1、能运用多种感官了解草莓的外形特征。

2、引导幼儿以积极的态度讨论并参与采摘前的准备活动，与幼儿共同制定采摘计划表。

3、产生热爱大自然的情感，体验活动的乐趣。

1、谈话导入，感知草莓的特征。

（1）今天老师给你们带来了一样好吃的水果，瞧！是什么？

（2）看一看、摸一摸、闻一闻草莓，感知草莓的外形特征。

（3）出示草莓图片，小结：草莓的外观呈心形，鲜美红嫩，果肉多汁，草莓身上有许多的含有特殊的浓郁水果芳香。

3、草莓长在哪里？

（1）师：你们知道草莓长在哪里吗？

（2）提供记录单，让幼儿用绘画的方式记录自己的猜想。

（3）幼儿交流自己的猜想。

（4）出示草莓生长图片。小结：草莓是蔷薇科植物，跟西瓜一样，长在地里，长得很矮很矮，不像苹果树一样长得高高的，我们弯下身子就能采摘到草莓。

4、引入采摘话题，组织幼儿讨论。

（1）你们想不想自己动手采草莓呢？出示大的计划表，安排采摘计划。

（2）讨论：老师知道在我们幼儿园的旁边有一块很大的草莓园，老师要带着你们去采摘。

——那我们必须先准备什么呢？

——我们需要步行过去，应该注意些什么呢？

——草莓园里的草莓不是随便可以摘的，采摘的草莓是需要购买的，我们必须准备什么呢？

（3）讨论：摘什么样的草莓合适呢？出示不同形状、色彩的草莓图片，对比哪种草莓可以吃。

——播放草莓园图片，讨论：进入草莓园应该注意什么？

（4）讨论：怎么样采草莓？播放采摘草莓的视频，幼儿一起来学一学采摘的动作。

5、延伸活动——草莓的秘密：

（1）何老师带着小姐姐去采草莓的时候，还发现了许多的秘密，比如：草莓为什么生长在大棚里？草莓园里为什么会有蜜蜂？

（2）小朋友你们有什么秘密想去了解吗？那我们下次带着你的问题，来到草莓园，去请教种植草莓的叔叔好吗？

吴春说：这个过程清晰，流畅，教师的教态亲切，自然。第二个环节草莓长在哪里？可以通过幼儿猜测讨论的方式进行，没有必要在记录，第三个环节记录表是否可以请幼儿自主讨论记录，在进行总结。

荆静说：草莓的多少不需要告知孩子，也呢能记录在“准备什么”的环节中，记录表时也要注意让孩子多说，采草莓的视频拍摄的非常好，很详细。教师的用词需要更严谨一些，小朋友再摘的时候是否可以用工具呢？

孙华琴说：从激发孩子的兴趣到猜想草莓生长在什么地方，再到详细地讨论准备活动，生动而又具体，但是整个环节让孩子表述的机会不是很多，这节课教师准备的非常充分，自己先去采草莓，自己录像，练习草莓园的主人，但是教师设计得环节是否有点多，深度要深一点。

王丽娜说：整个过程很清晰，教师语言亲切，适合幼儿，教师对教案还有些不熟悉，图片和总结都忘了，猜想部分的时间有点长，没有必须记录，教师对于幼儿的提问和回答，回答的需要更机智一些。

巢含说：整节活动层次分明，以草莓为主线，贯穿本节课，利用视频以引导和帮助孩子如何采草莓，教师对本次活动的准备非常的充分。建议是教师忽略了孩子的回忆，否定了孩子的反应，第一个环节没有小结。