吹泡泡是幼儿很感兴趣的活动之一，他们经常吹，也很喜欢吹。我设计的这节吹泡泡活动不同以往的科学活动，它的材料来自于日常生活中，如塑料瓶、袜子、毛巾、塑料袋等，都是随处可见、容易寻找的材料。将这些材料简单的组合便能制作出有趣的泡泡器。从课堂上幼儿的反馈可以看出，他们很喜欢这样的塑料瓶泡泡器，自始至终都沉浸在活动里。
我以问答游戏“是真的吗？”贯穿整个活动。提出的问题基于幼儿的已有经验，如第一、第二个问题，“洗洁精可以制作泡泡水，是真的吗？”“三角形泡泡器吹出的泡泡是圆形的，是真的吗？”尽管在第二个问题上幼儿有分歧，但是通过小实验，最终证明“三角形泡泡器吹出的泡泡是圆形的，这是真的”。让幼儿获得了新经验。
第三个问题“毛巾泡泡器、袜子泡泡器、塑料袋泡泡器和雨披泡泡器都能吹出泡泡，这是真的吗？”这一问题是整节课的关键环节，透过这个问题孩子们要总结出制作泡泡器材料的特点。在这个环节里有四个步骤。第一个步骤是幼儿小组讨论，填写猜想。没有针对问题的假设和为实验验证假设而进行的实验研究，孩子们就没有经历真正意义上的科学探究过程，就不是自己主动建构知识经验。第二个步骤是认识制作泡泡器的材料，学做泡泡器。第三个步骤即实验验证猜想。第四个步骤即利用结论选择材料、改变材料。
孩子在实验的过程中总结出了只有有小孔的、不防水的材料才能制作泡泡器。利用这个经验在第四个步骤里，他们用剪刀在雨披布、塑料袋上剪出小孔，吹出了泡泡。
第四个问题是幼儿在之前操作后建立新经验的迁移，即“漏勺、篮子、搓澡巾等能吹出泡泡，这是真的吗？”幼儿要回家实验才能验证猜想。问题的选择上是一步步递进，考虑到幼儿的知识水平和已有经验。
活动中还存在一些有待改善：
1、教学时间过长，要注意把控时间。
2、要进一步提出卫生要求。当幼儿把泡泡沫弄到瓶口，要提醒幼儿用水清洗瓶口，防止泡泡液进入嘴巴。
3、第一次操作，每组幼儿分别选择了一种材料进行实验，可以让他们互相交换，让幼儿进一步了解每种材料的特性。
4、回应幼儿的能力、总结能力有待提高。
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