常州市教育科学规划课题
结题鉴定书
课 题 类 别 常州市教科课题
学 科 分 类 学前教育
课 题 名 称 利用农村本土资源
开展幼儿户外教育活动的案例研究
课 题 负 责 人 冯雅静
负责人所在单位 常州市武进区奔牛实验幼儿园
结 题 方 式 会议结题
结 题 时 间 2015年1月
常州市教育科学规划领导小组办公室制
一、课题组核心成员名单（限填10人，含课题组长）
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姓 名
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所在单位
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职 称
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研究专长
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课题组分工
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冯雅静
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奔牛实验幼儿园
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中学高级
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幼儿园课程
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负责课题研究的全面指导工作。
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林文玉
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奔牛实验幼儿园
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中学高级
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幼儿园科学、游戏
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具体负责课题研究的业务指导。
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陈敏霞
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奔牛实验幼儿园
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中学高级
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幼儿园科学、游戏
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具体负责课题研究的业务指导。
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宦小美
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奔牛实验幼儿园
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小学高级
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幼儿园科学、语言
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具体撰写课题研究的实施计划、总结，做好相关性材料积累工作。
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孙华琴
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奔牛实验幼儿园
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小学高级
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幼儿园体育、科学
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具体撰写班级的研究计划、总结，做好相关性材料积累工作。
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高兴花
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奔牛实验幼儿园
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小学高级
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幼儿园体育、科学
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具体撰写班级的研究计划、总结，并根据计划有目的地进行研究。
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吴丽英
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奔牛实验幼儿园
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小学高级
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幼儿园体育、科学
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具体撰写班级的研究计划、总结，并根据计划有目的地进行研究。
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徐芳
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奔牛实验幼儿园
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小学一级
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幼儿园体育、科学
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具体撰写班级的研究计划、总结，并根据计划有目的地进行研究。
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汪琳
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奔牛实验幼儿园
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小学一级
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幼儿园体育、科学
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具体撰写班级的研究计划、总结，并根据计划有目的地进行研究。
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王丽娜
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奔牛实验幼儿园
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小学一级
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幼儿园体育、科学
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具体撰写班级的研究计划、总结，并根据计划有目的地进行研究。
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二、成果简要说明（可附页）
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本课题我们主要从以下几方面展开探索：
一、探索过程性管理的有效性策略。
在研究过程中我们主要抓住“计划、研讨、总结、激励”四个环节。
1、计划：根据总的实施方案，每学期制订一份总的课题组研究计划，每个班再根据本班特点和幼儿年龄特点，制订各班研究案例。
2、研讨：我园制订周活动日制度，每单周四下午3：20—4：20课题组成员集中进行理论学习或问题沙龙，双周四下午3:20—5：00为课例研讨日。
3、总结：我园坚持边实践边总结，采用资料积累法、专题总结法。对照研究课题，课题组每位成员在学期末要写一份质量较高的专题论文。
4、激励：在每学期对研究工作进行总结、评价的基础上，幼儿园还成立评审组，专门考核课题组成员与课题研究的情况，评审的主要内容：一是看平时研究活动的记录、材料积累；二是看研究性观摩活动的质量；三是看活动案例、论文的质量。将三方面进行综合评议，促进研究工作有效深入地进行。我们制定了科研成果激励制度，使在研究中获得突出成绩的教师，能获得较多的物质奖励和精神奖励。
二、探索课题研究的具体研究策略。
（一）形成了适宜开展幼儿户外教育活动的本土资源包。
我园地处大运河畔的江南小镇，经济发达，物产丰富。在幼儿园周边以及农村广阔的田野里，有着取之不尽、用之不竭的丰富的本土资源，但是这些本土资源并不是每一种都可以引用到幼儿课堂，哪些本土资源适合开展幼儿园户外教育活动，这需要我们老师进行精心的全面的思考。在本课题中，我们有步骤有层次地组织全体组员对本土资源进行了分析和研究，进行了本土资源包形成的具体策略研究。
1、全员参与，用调查的方法获取本土资源信息。
为了更好的了解幼儿园周边有哪些适合孩子活动的本土资源，我们首先借助家长的力量进行全面的调查。我们对家长发放了农村本土资源的调查问卷，让家长调查我们周边地区可利用的本土资源并进行记录，给我们的研究提供丰富的本土资源信息。
2、分析梳理，以适宜的准则确定本土资源内容。
调查问卷收齐后，老师再对调查问卷进行统计，大家在一起分析、梳理出优质的可利用的本土资源，我们的筛选原则是：就近性原则、安全性原则、适宜性原则、兴趣性原则。根据以上几个原则，老师通过调查问卷进行筛选，最后确定了本土资源内容。
3、成果共享，以清晰的网络呈现本土资源文本。
通过大家的筛选、讨论和交流，我们把确定的本土资源内容进行了统计，从园内、园外两个纬度把户外体育活动、户外科学探究活动和参观实践活动的活动资源进行了归类，用表格的形式呈现了本土资源的文本。
（二）形成利用本土资源，开展户外体育活动的具体策略。
在本课题研究中，我们首先对利用本土资源开展户外体育活动进行了具体分析和研究，我们充分利用周围大自然、大社会特有的资源优势，进行户外体育活动的研究和尝试。
1、因地制宜，巧用园内的自然环境开展户外体育活动。
在我们幼儿园内隐藏着丰富的、现成的资源：长长的走廊，鹅卵石小路，大型滑滑梯，沙坑、木桩、轮胎以及小山坡等。我们在组织幼儿进行户外体育活动时，因地制宜地从实际出发，巧妙地利用园内的环境开展户外体育活动。
2、变废为宝，巧用自制玩具开展户外体育活动。
（1）自然生长物
在农村广阔的田野里，有很多的自然资源，可以被我们就地取材来开发利用，自制各种各样的户外体育玩具。春天把树叶做成了漂亮的树叶风筝，让幼儿拿着风筝练习快跑。秋天用稻草做成草棒、草垫，进行草棒草垫的一物多玩。冬天的时候把螺蛳壳清洗干净用绳子穿起来，就变成了螺蛳串；这些都成为孩子们争先恐后想玩的体育玩具。
（2）废弃废旧物
易拉罐、纸盒、可乐瓶、蛇皮袋、旧布……这些废旧物品在我们身边随处可见。对于大多数人来说，要么扔进垃圾桶，要么是成为废品变卖掉，可这些在我们幼儿园老师的眼里，却个个是宝。8、9个牛奶箱插在一起还可以变成风火轮，大家边跑边滚。蛇皮袋也很好玩，顶着蛇皮袋走，几个蛇皮袋连在一起可以练习翻滚，很受孩子们的喜爱。
3、丰富形式，努力提高户外体育活动的效度。
（1）挖掘自制体育玩具玩法
a、集体研讨。
实践中，我们知道每一种体育玩具均蕴含着许多种练习基本动作，发展基本活动能力的玩法。我们定期组织开展自制体育玩具一物多玩的户外体育活动观摩，关注材料的利用价值、挖掘材料的玩法。
b、个别钻研。
要想充分挖掘自制户外体育玩具的多种玩法，仅靠每学期几个集体观摩活动是远远不够的。我们将自制体育玩具玩法的钻研与幼儿的一日活动紧密结合起来。在每天上下午的两小时户外活动中利用自制体育玩具开展户外游戏，做到和课程相结合。
c、交流共享。
我们课题组教师凭借扎实的研究和及时的反思提升，已开发和制作了许多适合幼儿开展体育活动自制体育玩具。并能用拍照、摄影的方式记录了孩子玩体育玩具不同玩法的精彩瞬间，我们把这些精彩的玩法做成了电子文本，在集体学习时进行交流，并及时上传到在幼儿园资源库，供大家分享实践。
（2）举办自制体育玩具亲子运动会。
除了园内教师积极投入到自制体育玩具的实践研究中，我们还广泛发动宣传，请家长也来自制体育玩具。我们举行了自制体育玩具亲子运动会，完全利用自己制作的玩具开展体育活动，不仅使幼儿获得动作的发展，而且幼儿和家长在愉悦、和谐的氛围中，不断相互促进、相互沟通，体验到亲子游戏的快乐。
4、走出园门，在田野中体验最本真的游戏快乐。
农村野外的一切资源都是最现成的天然资源，宽阔的场地，崎岖不平的田埂，宽窄不一的沟渠，还有泥土、稻草、种子，甚至阳光、风都是无限的资源，这些资源不会像往常课堂那样受班级孩子人数而限定，不再为课堂一点点的空间而你推我挤，孩子们可以没有任何的约束自由取舍，尽情嬉戏，奔跑、追逐、对仗，躲猫猫、打仗，甚至爬草堆，解放自己的手脚和心灵，真正玩乐开来，在游戏中感受着大自然赋予的一切，在自由中体验着最本真的游戏快乐。野外不同的地形、材料都会对幼儿提出不同的要求，这不仅对幼儿有着强烈的吸引刺激，更对他们体能有着极大的挑战。
（三）形成利用本土资源，开展户外科学探究活动的具体策略。
1、抓住契机，创设微型生态园。
我园是一所农村幼儿园，占地面积很大，如何创设幼儿园的自然环境为孩子的发展服务，我们反复斟酌形成共识：顺应幼儿爱自然的天性，满足他们的好奇心和求知欲。我们在大片的泥地上植树种花，幼儿园的户外场地栽种了各种植物，还种植了许多果树。园内还有大型的种植园地、饲养角、水园、沙园、百草园，在这个充满生命力的生态环境中，幼儿获得了丰富的感性经验。
2、全面思考，制定探究预案。
当建立这样一个微型生态园后，首先确定适合幼儿探究的内容。其次制定探究的预案，我们根据动植物生长的季节特点合理安排计划，每位课题组老师根据制定的观察预案进行探究活动。
3、捕捉兴趣，丰富探究内容。
（1）进行了户外主题探究系列活动案例的研究。
兴趣是幼儿进行主动学习和探究的前提。无论是生成的活动还是预设的活动，教师都要重视幼儿的探究兴趣和积极性。当教师制定好探究预案后，便带孩子进行户外科学探究活动。当教师发现幼儿新的兴趣点后，及时抓住教育契机，生成新的活动。我们共开展了《种小麦、种韭菜》、《种黄豆》、《玩沙》、《种丝瓜》、《乌龟》、《漂亮的树皮》、《好玩的泥土》、《观察桃树》、《观察蚕豆》、《小蝌蚪》、《种黄瓜》等系列案例，我们还把这些案例放在学校的公共资源库里，大家进行互动和共享。
（2）开展了户外独立探究案例的研究。
儿童发展心理学研究表明：对幼儿来说，有序的、系统的知识并不是最有重要价值的知识。在很多时候，经常会有一些突发事件，非常具有带孩子进行探究的价值。教师努力发掘幼儿感兴趣的内容，使幼儿通过探索而成长。如冬天气温骤冷，树叶一夜之间全部掉光，我们就带孩子观察树叶，孩子们一到大树旁就敏锐的发现了这个现象，在探究过程中孩子们的观察能力、记录能力以及热爱大自然的情感得到了进一步升华。
4、家园共育，拓展探究方法。
对于农村的家庭来说，大自然就在身边，于是我们我们尝试指导家长充分利用家庭中现有资源开展户外科学探究活动。首先我们对家长进行培训，其次选择内容，定时组织户外科学探究活动的开展；最后请优秀家长代表交流户外探究活动的做法和收获，促进家长间互相学习；通过进一步的培训，家长参与的积极性更高，指导幼儿开展户外科学探究活动的水平也不断提高。
（四）形成利用本土资源，开展参观实践活动的具体策略。
1、参观前的准备。
准备是任何一节活动开展的基础与保证。在参观实践活动中尤其要注重准备工作。这个准备包括路线预行、活动预设和材料准备。
a、路线预行。
在每次进行参观活动前，我们会勘察线路，记录每条路步行所需的时间，分析每条线路中有哪些值得探索发现的景物，有哪些值得观察了解的现象，有哪些值得注意的安全隐患。最后我们将所有收集到的信息绘制成以幼儿园为起点的远足地图。
b、活动预设。
确定好路线后，我们根据活动的主题预设活动内容。例如当孩子提出公鹿和母鹿哪里不一样？鹿喜欢吃什么？鹿场是怎样养鹿的？孩子们的问题接踵而来，我们并不急着告诉孩子答案。而是让幼儿把自己的问题记录下来，进入鹿场后自己去观察去探索。我们为每次参观活动前的预设活动，可以增强活动的目的性，提高参观活动的教育价值。
c、材料准备。
孩子参与准备过程可以培养其责任心。为了提高孩子对参观实践活动的兴趣，培养孩子的意志力和耐力。我们会请孩子自主讨论带什么材料，并提醒家长让孩子自行准备，给予孩子自我服务的机会。如在《参观鹿场》活动前，大家一起讨论要准备什么食物带给鹿吃，穿什么鞋子比较适合走路，小书包里应该哪些材料。出发前整理材料的过程能让孩子更加明白活动的目的，帮助孩子明确自己的角色定位。
2、参观活动中的指导。
a、最美的风景在路上。
在参观实践活动中，我们如果匆忙赶路，直奔目的地，就会忽略沿途那些值得关注的教育素材，当周围环境中出现值得观察的景物目标后，我们就停下来引导幼儿进行仔细的观察。例如在参观鹿场的沿途中走到鹿场的那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物（当时是五月），嫩绿的桑叶、一望无际的麦田，路边长而宽的粽叶等，我们让孩子停下来仔细的看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲，全身心地投入到大自然的怀抱，感受大自然的美丽与奇妙，萌生热爱大自然的情感。
b、活动中的交流互动。
在参观实践的过程中，教师成为一名智慧的质疑者，引发孩子观察与探究，给予孩子发现问题、提出问题的机会，引导孩子调动经验去验证、解释。例如当孩子提出公鹿和母鹿哪里不一样？鹿喜欢吃什么？鹿场是怎样养鹿的？孩子们的问题接踵而来，我们并不急着告诉孩子答案。而是让幼儿把自己的问题记录下来，进入鹿场后自己去观察去探索。看自己能不能找到问题的答案。当碰到自己不能解决的问题后，我们一起去请教鹿场管理员，每个孩子提出自己的问题，管理员给予细致的回答，孩子和教师都在互动中获得了更多更全面的知识与经验。
c、适度的纪律约束。
走出幼儿园，面对广阔的大自然，孩子们有无拘无束的感觉，此时一些不安全因素也悄然而至。安全是顺利开展参观实践活动的前提，因此，教师要给予孩子适度的纪律约束。如在《采草莓》活动前，我们和孩子一起讨论安全注意事项，孩子们通过讨论和实践，懂得了安全规则，提高了自觉遵守纪律和自我保护的意识。
3、参观后的提升。
a、记录自己的发现
在参观实践活动中，我们会鼓励孩子用自己的方式记录参观中的观察与发现。对于沿途的发现，孩子们学会了用各种符号来记录。参观实践活动回来后，孩子们意犹未尽，总是急于和同伴分享收获。于是我们以画展和自制图书的方式，帮助孩子展示他们的观察发现，回顾积累的种种经验，表达活动中的种种感受。
b、说说自己的想法
在参观实践活动结束后，孩子们获取的信息量很大。每个孩子都有话要说，有感想要谈。于是我们就应该给孩子一个交流的平台，让幼儿通过回忆、表达、互动梳理获得的经验。老师及时帮助幼儿提升，为幼儿理清思路，并进行归纳和概括。如在《挖马兰》活动结束后老师和孩子一起拣马兰，说说自己是怎么挖马兰的，并且让食堂的工作人员制作拌马兰让幼儿品尝，每个孩子在活动中都非常开心和愉悦。
课题成果
显性成果：
1、十篇论文在专业杂志上发表：
（1）冯雅静《中班科学活动：伞》发表于早期教育 2012.6
（2）冯雅静 陈敏霞《幼儿园组织科学小实践活动的探索研究》发表在《长三角教育》2012.7
（3）陈敏霞《幼儿园组织家庭亲子小实验的实践与思考》发表于《长三角教育》2012.7
（4）林文玉《利用乡土资源 构架幼儿园科学特色课程》发表在《小学科学?教师版》2013.1
（5）宦小美《走进大自然 玩中快乐多》发表省级刊物《教师》2013.12
（6）宦小美《例析户外科学探究系列活动的价值分析与思考》发表省级刊现代阅读》2013.9
（7）孙华琴《农村自然资源在户外探究活动的选择和运用》发表省级刊物《现代阅读》2013.2
（8）孙华琴《利用农村自然资源制作的体育玩具的选择和运用》发表省级刊物《教师》2013.4
（9）高兴花《竹趣游戏分层指导初探》发表省级刊物《新课程》2014.3
（10）高兴花《孩子爱玩的竹片游戏》发表省级刊物《新课程学习》2014.3
2、有四篇论文在“纪念现代教育家陈鹤琴先生诞辰120周年征文活动”中获奖，分别是：
（1）巢含老师《利用班级种植“萝卜”活动 激发幼儿的探究兴趣》获一等奖并被陈研会邀请赴南师大参加陈研会论文交流；
（2）邵彩萍《自制体育玩具 弘扬陈鹤琴“活教育”思想》获二等奖；
（3）徐志娟《“活教育”思想引领下对有效开展“做中学”的思考》获二等奖；
（4）叶蕾《家丑外扬 只为做个好家长》获三等奖。
3、有九篇论文获全国、省、市、区一、二、三等奖。
（1）林文玉《利用乡土资源 构架幼儿园科学特色课程》全国一等奖
（2）林文玉《科学探究系列活动研究的园本行动》江苏省一等奖
（3）陈敏霞《幼儿园组织家庭亲子科学实验的实践思考》江苏省二等奖
（4）陈敏霞《在科学探究中幼儿“动手做”的教学组织思考》江苏省一等奖
（5）孙华琴《农村的孩子》江苏省三等奖
（6）赵兰《大树让我陪伴你成长》江苏省二等奖
（7）王丽娜《巧用农村资源，培养幼儿科学自主探究的能力》江苏省三等奖
（8）朱孟蝶《中班科学实践活动 挖马兰》武进区三等奖
（9）荆静《在陈鹤琴思想背景下谈利用农村户外资源对幼儿的有效利用——以观察“果
树林”的实践为例》江苏省二等奖
4、周丽芬、朱霞组织的《田野里的游戏》获常州市二等奖、武进区一等奖。
5、吴丽英老师参加武进区体育教研研讨交流；
6、形成了体育玩具、户外科学探究活动、参观实践活动的系列案例文本资料。
7、架构了本课题专题网页。
隐性成果：
（一）幼儿的变化：
1、通过户外体育活动，培养了幼儿良好的品质，形成一股良好的运动风气。
利用自制玩具开展户外体育活动既发展了孩子走、跑、跳、钻等基本运动技能，又培养了孩子良好的品质。孩子们在玩的过程中学会了克服困难，学会了合作，学会了互相帮助，还学会了探索和创新。
2、通过户外科学探究活动，孩子参与科学探究活动的热情更高了。
通过户外科学探究活动的开展，孩子们对大自然有了更深的了解，也会去关注自己身边的科学了。草地、种植园地是孩子们的最爱，因为在那里可以找到许多的昆虫朋友，他们可以看到小动物、植物是怎么生长的。
3、通过参观实践活动，幼儿的视野更加开阔了。
参观实践活动不仅拓宽了幼儿的社会视野, 掌握了实践技能, 使幼儿学到了许多书本上学不到的知识, 掌握了在幼儿园中学不到的技能,我们通过挖掘丰富的周边资源，制定合理的活动方案，采取互动的活动方式、进行全面的活动反思等一系列途径，使幼儿园的参观实践活动更为有效和深刻。
（二）教师的变化。
1、挖掘、利用本土资源的能力增强了。
教师们随着这个课题的研究，渐渐的拓宽了自身的视野，对于本土资源有了更进一步的认识。对于幼儿园课程的理解和认识更加深刻了。在研究中，教师们能根据幼儿的表现生成幼儿感兴趣的，符合幼儿年龄特点的活动，让孩子们在大自然中快乐的学习和游戏，实践课程的能力越来越强了。
2、教师行动研究的能力提高了。
在研究中教师根据本班幼儿的兴趣自主制定班级的研究预案，为教师的自主研究提供了更广阔的空间。另外通过过程性管理中的激励机制，教师们每学期都要参加评审小组的考核，并设置了科研成果激励制度，从精神和物质两方面入手，提高教师研究的主动性。
3、教师课程开发的能力增强了。
我们为了扎扎实实地做好课题研究，制定了切实有效的科研计划，使所有参与课题的老师明确了研究任务，定期交流反思，活动理论的总结，使教师对农村资源课程开发的能力有了一定的提高。教师们在教科研中不断的积累，不断的成长，并取得了丰硕的科研成果，课题组成员高兴花、吴丽英获得了武进区骨干教师的称号，徐芳获得了常州市教学能手的称号。同时有多篇论文在省市级刊物发表和获奖。
问题与思考：
1、如何使每一项研究内容更能适合不同年龄的孩子，这是带给我们的新的思考。
四年来我们围绕“利用农村本土资源 开展幼儿户外体育活动、户外科学探究活动、参观实践活动的研究”，结合研究，我们梳理了内容和组织策略，但是发现很多内容对于不同的年龄班都适合，但是发展目标如何细致确立，需要进一步探索研究，还有在这些内容中，哪些更适合大班，哪些更适合于中班、小班，也不是很清晰。需要我们进一步思考。
2、如何把握好参观实践活动中的安全问题。
经过一阶段的研究，发现每一次参观实践活动投入的人力物力都比较高，怎样既确保安全，又能保证质量是课题研究中需要把握的。
总的来说，我园课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展的，按计划完成了既定目标。经过四年的努力，《利用农村本土资源 开展幼儿户外教育活动的案例研究》的课题研究工作取得了预期的成效。下一步，我们将在幼儿园各班级中全面实践我们的研究成果，并进一步丰富完善。
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三、鉴定组意见
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鉴定组组长（签字）
年 月 日
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四、鉴定小组成员
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鉴定组职务
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姓 名
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所在单位
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签 名
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五、组织鉴定单位意见
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单位公章：
年 月 日
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六、常州市教科研规划办意见
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单位公章：
年 月 日
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