地面智慧标识让幼儿的学习和改变看得见
随着课程游戏化项目在我园的引进和推广，我园全体教职员工都投入到课程游戏化理论的学习与实践中。我们以“六个支架”为切入点，逐步体会和形成正确的儿童观，为后续项目的深入开展做准备。目前每个班级都在自己班内积极进行跟“六个支架”内容相关的改变和尝试。
比如我们小五班目前正在进行“地面智慧标识”的设计和利用，这是支架四的学习体现。支架四主要的内容就是自主进餐，探究提供怎样的环境、材料和策略，可以促进幼儿自主性的发展，充分发挥幼儿的学习能力。通过理论学习和平行班级之间的互相学习，我班形成了如下的地面智慧标识，以促进幼儿在排队喝水、点心和进餐方面的自主性。
自主排队喝水标识
自主拿取饼干、毛巾、勺子标识
自主点心、午餐标识
每个地方的标识都有一条横线和一条竖线组成，并在竖线的顶端贴上不同的图片标识，横线和竖线之间留有一定的距离。这样，形成一名幼儿在横线内倒水、拿取毛巾、牛奶等，其他幼儿站在图片标识后面的竖线上等待的常规。
《纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。《0-8岁儿童学习环境创设》一书中指出“精心创设的环境，能减少儿童的行为问题。”“环境”的重要性不言而喻。通过这些地面智慧标识的设计和利用，幼儿在慢慢学习排队、安静等待、轮流拿取东西、学习做事的顺序等。小班孩子年龄特点的原因，虽然还需要老师不断的引导和提醒，但是跟原来没有这些地面智慧标识相比，在拥挤、插队方面改善了很多，孩子对班级环境的改变也多了关注，并主动去适应这些改变。
课程游戏化的关键在于教师，焦点在于幼儿。通过这些智慧标识的设计和利用，幼儿得到了改善和提高，说明教师的思想和行为是正确的。课程游戏化之路才刚开始，我们会不断学习和不断实践着，提升自己的专业水平，让幼儿的改变和学习看得见。
关闭窗口
打印文档
