一、活动目标
充分、有效利用延时开学时间，以专业阅读为路径，营造良好的学习研究氛围，打造“悦读”团队。围绕《幼儿园创造性课程》一书开展形式多样的网络教育书籍共读活动，提升团队研修的理论深度和实践广度，促进我园教师对课程相关要素（幼儿发展、学习环境、学习内容、教师职责、学习区域等）的思考，加速教师的专业成长。
二、活动形式
自主阅读：根据阅读计划安排，教师围绕书籍相关章节进行自主阅读，并做好阅读笔记。
轮流导读：由组长负责组织做好每个章节的导读，并及时发布在自己的小组内。
网络研讨：聚焦每一章节、以相关问题为主要话题，借助QQ群或微信群开展网络读书交流活动，在共同的指定时间内分享读书心得。
三、活动要求
1.分组。全园按照年龄段，以10名左右教师一组的比例进行分组，每组自主产生一名组长。
2.职责。组长负责对阅读活动的整体推进和把控，每位教师均可自主申请轮流进行导读和研讨主持，其他教师积极参与活动。
3.流程。全体教师按计划先进行自主阅读，导读教师负责推荐导读内容，罗列或参考相关共读研讨问题发至群内，在约定读书共享时间进行共读活动。
4.时序。共分两个阶段。第一阶段（4.7—4.30）阅读第1章、第2章，每周围绕一个章节开展一次网络读书研讨。第二阶段具体时间和内容待定。
5.整理。做好过程性读书心得摘录和研讨过程资料整理，具体由组长负责。
五、具体安排
阶段 | 研讨 内容 | 研讨 时间 | 导读问题（各组可根据实际调整） |
第 一 阶 段 | 第一章 | 4.22 | 1、你是怎么读书的，有哪些读书方法？读完后觉得哪些观点你很认同？(举例说明) 2、有哪些是你觉得不太明白或与实践有所冲突的？ 3、经过本章节阅读，给你后续行动有哪些的启发和触动？ |
第二章 | 4.27 | 1、请您就园所的一个班级的环境进行评估，谈谈与书中最有共鸣的一点或两点。 2、通过对第二章节的阅读中，对于每日时间的安排上，我园还存在哪些不足或可以值得借鉴的经验？ 3、对于第三章节，请你围绕书中最有感触的一点来结合实际的案例谈谈。 | |
第二阶段 （5.6—5.22） | 第三章 | 自定 | 1.阅读时请将指南中各领域内容与此章节中各学科领域进行对比，并重点围绕某个领域谈谈共性之处与差异之处？ 2.聚焦问题研讨：在各领域学习中，如何提供机会让幼儿获得知识，了解概念？所需要的的处理技巧有哪些？我们将重点聚焦幼儿园如何开展前书写活动，谈谈你的看法！可结合实践经验举例说明。 |
第四章 | 自定 | 1、结合书本，请你谈谈目前我园教师观察的现状是怎样的？主要问题有哪些？推进我园观察，你有什么具体策略和方法。 2、你是如何理解统整学习的？对我们园本课程的建设和实施有何借鉴作用？ 3、对于“评估幼儿的学习”中的三个环节，最困难的是哪个环节？你们是如何突破的？（建议和做法） |
备注：
本次共读活动的书目是《创造性课程》一书，园部提供电子书稿，不做统一购买，教师根据阅读需要可以自主购买纸质书。
本次阅读小组继续沿用第一次成立的学习小组和组长，35周岁以上的教师本次成立新的学习小组,排在第一个的为本组组长。具体安排如下：
年长第一组：邵彩萍、杨惠玲、刘小芬、江勤秀、蒋菊慧、曹红芳、宦小美、王明亚、
年长第二组：朱霞、陆喜、杨柳青、傅小英、孙华琴、田明、徐彩霞、朱晓晴
年长第三组：祝玲玲、吴丽英、王英红、陈外津、江弘、叶洪梅、姜文娟、王菊芬、高兴花、
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