2020的开年非常特殊，一场疫情似乎打乱了所有节奏。幼儿园的开学时间一延再延，打乱了教师们正常生活的节奏，但却也为教师们腾出了宝贵的时间，虽然人人都在家办公，但总归比起正式上班节奏要慢了一些。无论开学时间是什么时候，不论疫情究竟会如何发展，在保证安全的前提下，还是应该为教师们的成长和园所整体教学质量的提升而不遗余力。在此次疫情中，冲锋陷阵的行业里虽然没有教师，但我们努力践行教育的智慧与专业的优势，支持、指导孩子和家长过好居家生活，用教育人该有的温度去抗击疫情，共克时艰。疫情当前，守好阵地更需教师的自觉与底气，每个人都应在不确定中提升确定的能力，让更好的自己去等待孩子归园。依照省、市、区有关新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作精神，根据江苏省教育厅发布《关于推迟高等学校、中小学、幼儿园开学的公告》，特制定我园线上园本培训方案。
指导思想
为有效应对新型冠状病毒肺炎疫情，切实保障我园教师健康安全,做好开学前准备工作是我园作为当前工作的又一个重点，现结合我园实际情况，开展教师网上培训活动，进一步丰富教师的抗疫知识，提升教师一日生活的质量，促进教师的专业水平、心理健康、人文素养等综合素质，建设一支师德高尚业务精良的教师队伍。
二、培训目标
1、进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质。
2、进一步促进教师更新教育观念和生活观念，更新知识结构和能力结构，掌握现代教育技术。
3、逐步建构研训一体的线上培训模式，提升线上园本培训的效度。
4、以促进教师专业化发展为目标，创新培训模式，优化管理机制提高培训实效，实现教师队伍专业素质的整体提高。
三、培训思路
居家培训不同学校培训，可以有目的有计划有组织有成效检验的开展，该如何认识或者形成共同的认识以及如何有效操作，是一个非常值得思考的问题。相信，每位老师居家抗疫情都有自己的节奏，都有自己想做的事，那么如何在不打乱老师自身节奏的前提下，又能给予老师一些支持与引领，让所有人“宅”而不“荒废”，好好利用这一段居家的日子提升自己，同时在导向上也能促进老师形成主动学习的意识，能帮助不求所有老师但有部分老师养成自主学习和主动思考的习惯，是培训所要追求的一个重要目标导向。基于教师在防疫情这段期间心态不同、在家各自的状态不同，自主学习的能力不同等等， 可以从这样几步来走：
前期调研，教师为本
了解教师在居家期间的生活状态和自主学习状态，以及教师需求。（已调查）
（二）根据需要，架构方案
关注这样几点：
1、学习态度——主动性、坚持性（主动学习、每天学习，每天至少抽出一小时安静学习）
2、学习内容——丰富性，分层性（可供教师自主选择，但其中也有规定学习内容，比如大班级组名师科技网中的幼小衔接内容必看，35周岁以下需要参加骏马杯比赛的老师观察必看，1-3年的老师《指南》解读内容必看等等，有必学内容+选学内容）
3、学习方式——自主性、互促性（培训内容可分学习篇、生活篇和锻炼篇，学习篇分必学内容和选学内容，必学内容里也有自主选择的内容，可用自主的方式彼此分享学习内容和感想启发等）
4、学习效度——针对性、有效性（针对下学期要应对的一些比赛，下学期一开学即将要开展的工作等展开有效学习）
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关于研修方式：
个人前期的自主学习+项目学习小组的网络沙龙研讨+骨干教师的线上培训指导
关于学习两点建议：
给自己准备一本“笔记本”（可纸质笔记本可电脑笔记本），记录自己关于某个话题的想法、问题以及学习获得的经验，以及引发的思考，让“笔记本”记下后续行动的“智慧”。
逼着自己围绕每一个专题提炼自己的“3+1”：一点前期的经验+一个当下面临的问题+一个后续行动的目标。
自主领单，聚力落实。
每人差不多学习6个视频左右，年轻老师相对多一点。
培训内容清单建议
项目 | 内容 | 资源 | 学习对象 | 领单人 | 要求 | ||
防疫知识培训 | 省统一组织 | 网络视频 | |||||
专 业 篇 | 必学内容 | 《疫情当下幼儿园家园共育工作实施策略》 （1个） | 区教研室 推荐 |
全体老师 群里语音直播 | 1、钉钉扫描自主扫码入群。 2、学习之后以级组为单位进行自由研讨，重点是将学到的策略运用到下学期工作中，体现在班级计划中。 | ||
《聚焦心理健康-幼儿教师的专业成长从心开始》上、下——周念丽（2个） | “土木学堂”公众号 | 全体老师 网络视频 | 1、自主关注公众号。 2、学习之后以级组为单位进行自由研讨。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》解读（每人1-2个） | 《明师课堂》公众号 | 1-3年教师
（共24人，可分两组） | 1、建群扫码进 2、每人至少选择一个领域重点学习。 3、做好有质量的笔记，结合至少学到的一点理念，与实践结合理解，举例说说自己的理解。 | ||||
《幼儿行为观察与支持》（1-2个） | 《明师课堂》公众号 | 35周岁以下（除1-3年外，共35人，分成2组，可自选1-2个内容学习）
| 1、每人选择与自己年龄段相符的内容（比如小班：生活习惯与生活能力等），以及其他专家的内容自选至少一个。 2、将自己觉得有共鸣的话记录下来，并反思自己在观察过程中的问题以及哪些做法可以为你下学期实践所用，开学后结合每周观察故事学习研讨。 | ||||
《以儿童为本，科学做好有效衔接》 （1-2个） | 《明师课堂》公众号 | 大班级组 (每人可自选1-2个内容学习） | 根据学习内容思考下学期毕业课程，以及幼小衔接课程环境，在班级计划中体现。 | ||||
《疫情过后幼儿园可以做什么课程》 （1篇文章） | 微信推文 |
小班级组 中班级组 大班级组 | 根据学习内容进行开学后的主题审议，调整级组课程计划，各班在班级计划中体现。 | ||||
《保健保育》 | 《明师课堂》公众号 | 所有后勤及生活老师 | |||||
选学内容 | 《游戏》 | 《明师课堂》公众号 | 自主选择 | 无 | 教师自主选择学习，做一些笔记和思考，内容其实都挺好的。 | ||
《五大领域集体教学》 | 《明师课堂》公众号 | 自主选择 | 无 | ||||
《如何通过课程设计促进幼儿与自然的关系》 | 《荔枝微课》公众号 | 自主选择 | 无 | ||||
《绘本与游戏》相关学习 | 龙虎塘公众号推文 其他待选 | 自主选择入群（自主入群也即为自主申报参赛的班级） | 无 | ||||
每个人都可以在群里自主推荐 | |||||||
每个人至少选择一本自己喜欢的书籍阅读（人文类、人物传记类、历史类、鸡汤类都可以） | |||||||
生活篇 | 成立美食小组，轮流自主捣鼓推荐一些可操作的美食制作，然后发到每天的大群里，老师自主学着做，比如焦糖奶茶啦，蔬菜饼啦，或者某道轻食消脂菜啦，反正很多啦，不仅饱了自己和家人的口服，还利了他人的口服哦。 由专人先设置美食群二维码，教师自主扫码入群。 | 美食达人组长： | |||||
成立读书小组，可在此组里畅享自己读的书，专业类的，非专业类的都可以。 | 读书达人组长： | ||||||
成立艺术小组，可画画、可唱歌、可跳舞，把自己画的画、唱的歌或者抖音上跳的舞发在群里，让生活多姿多彩，大众化的也可以发在大群里一起玩嘛。 | 艺术达人组长： | ||||||
锻炼篇 | 可为老师提供居家锻炼建议表，由专人负责把一些锻炼视频发在大群里，各级组自主操作，比如如果关注这方面，可每天让老师打卡啊）
| 运动达人组长： | |||||
附：由荆静老师梳理的《明师课堂》具体内容
板块 | 活动名称 | 时长 | 主讲人 |
五大领域集体教学 | 小班：BOOTS玩球 | 18:27 | 金卓玲 |
小班：小老鼠做客 | 26:37 | 陈佳昕 | |
小班：球儿滚滚 | 25:40 | 潘浩翰 | |
小班：我喜欢自己 | 31:25 | 邢娇 | |
小班：两只小鸟 | 06:16 | 陈静奋 | |
小班：黑白皮毛的动物朋友 | 29:11 | 李佳蕊 | |
中班：乘气球 | 26:08 | 朱虹 | |
中班：肚子里面长啥样 | 21:44 | 诸佩利 | |
中班：找朋友 | 30:00 | 李蓓 | |
中班：螃蟹运动会 | 45:20 | 金超 | |
中班：做最好的我 | 39:18 | 蒋静 | |
中班：我和大山做游戏 | 25:12 | 潘佩珏 | |
大班：凯文不会飞 | 26:27 | 濮雅娟 | |
大班：造房子 | 28:28 | 沈英 | |
大班：秋天的树林 | 41:16 | 秦红 | |
游戏 | 小班：跳跃 | 28:30 | 幼儿园 |
中班：火辣辣的夏天 | 10:15 | 张韵雯 | |
中班：娃娃家和小医院 | 26:03 | 幼儿园 | |
中班：球形大型器械 | 23:17 | 幼儿园 | |
大班：有趣的水 | 09:07 | 许可 | |
大班：玩绳、运粮 | 20:58 | 幼儿园 | |
大班：参观茶馆 | 26:43 | 南京市第一幼儿园 | |
大班：开茶馆需要什么 | 17:48 | 南京市第一幼儿园 | |
大班：各种各样的茶壶 | 21:34 | 南京市第一幼儿园 | |
大班：亲子茶壶大比拼 | 19:57 | 南京市第一幼儿园 | |
不限：动物大世界 | 08:15 | 练晓芬 | |
不限：表演游戏中教师的介入和指导策略 | 46:48 | 幼儿园 | |
幼儿行为观察解读 | 小班：生活习惯与生活能力 | 51:02 | 周念丽 |
中班：动作发展 | 40:24 | 周念丽 | |
大班：科学探究 | 41:37 | 周念丽 | |
大班：表现与创造 | 35:59 | 周念丽 | |
不限：基于3-6岁儿童学习与发展指南的观察 | 39:45 | 周念丽 | |
不限：不同的观察记录方法，如何适宜地运用 | 44:55 | 王禹 | |
不限：孩子的“故事”衍生教师的故事 | 59:43 | 徐志国 | |
不限：走向“共生共长” | 45:12 | 吴亚英 | |
保健保育 | 保教常规工作——保育老师是如何做到保教结合的（上） | 24:16 | 温玉 |
保教常规工作——保育老师是如何做到保教结合的（中） | 30:26 | 温玉 | |
保教常规工作——保育老师是如何做到保教结合的（下） | 25:54 | 温玉 | |
保洁常规工作之卫生间、桌面、地面、教玩具、清洁工具的消毒 | 20:25 | 深圳实验幼儿园 | |
幼儿用餐环节保育老师的角色：以小、中、大班早餐环节为例 | 30:36 | 深圳实验幼儿园 | |
幼儿午睡环节中的保育（上） | 12:47 | 幼儿园 | |
幼儿午睡环节中的保育（下） | 15:41 | 幼儿园 | |
以儿童为本，科学做好幼小衔接 | 贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为儿童做好入学准备1 | 54:59 | 冯晓霞 |
贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为儿童做好入学准备2 | 56:25 | 冯晓霞 | |
贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为儿童做好入学准备3 | 55:07 | 冯晓霞 | |
做好顶层设计，为“幼小衔接”保驾护航1 | 41:26 | 蒋静 | |
做好顶层设计，为“幼小衔接”保驾护航2 | 39:48 | 蒋静 | |
做好顶层设计，为“幼小衔接”保驾护航3 | 35:42 | 蒋静 | |
幼小衔接你准备好了吗1 | 50:31 | 蒋静 | |
幼小衔接你准备好了吗2 | 49:09 | 蒋静 | |
幼小衔接你准备好了吗3 | 47:11 | 蒋静 | |
幼儿入学适应五个准备“W”1 | 37:10 | 张明红 | |
幼儿入学适应五个准备“W”2 | 43:43 | 张明红 | |
幼儿入学适应五个准备“W”3 | 45:10 | 张明红 | |
从儿童发展的连续性看幼小衔接1 | 44:11 | 华爱华 | |
从儿童发展的连续性看幼小衔接2 | 49:02 | 华爱华 | |
从儿童发展的连续性看幼小衔接3 | 54:13 | 华爱华 | |
基于生态学视野的幼小衔接之思与析1 | 41:14 | 周念丽 | |
基于生态学视野的幼小衔接之思与析2 | 43:26 | 周念丽 | |
基于生态学视野的幼小衔接之思与析3 | 37:46 | 周念丽 | |
基于生态学视野的幼小衔接之思与析4 | 31:00 | 周念丽 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》解读 | 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读1 | 37:36 | 冯晓霞 |
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读2 | 38:22 | 冯晓霞 | |
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读3 | 37:53 | 冯晓霞 | |
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读4 | 23:56 | 冯晓霞 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——语言领域解读1 | 43:55 | 周兢 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——语言领域解读2 | 44:29 | 周兢 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——语言领域解读3 | 44:25 | 周兢 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——语言领域解读4 | 27:40 | 周兢 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——科学领域解读1 | 39:45 | 刘占兰 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——科学领域解读2 | 39:33 | 刘占兰 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——科学领域解读3 | 39:31 | 刘占兰 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——科学领域解读4 | 24:15 | 刘占兰 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——数学领域解读1 | 42:20 | 廖丽英 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——数学领域解读2 | 42:49 | 廖丽英 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——数学领域解读3 | 42:28 | 廖丽英 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——数学领域解读4 | 26:41 | 廖丽英 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——艺术领域解读1 | 46:02 | 华爱华 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——艺术领域解读2 | 51:52 | 华爱华 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——艺术领域解读3 | 50:45 | 华爱华 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——艺术领域解读4 | 45:18 | 华爱华 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——社会领域解读1 | 37:14 | 张明红 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——社会领域解读2 | 37:06 | 张明红 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——社会领域解读3 | 37:54 | 张明红 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——社会领域解读4 | 22:56 | 张明红 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——健康领域解读 | 40:06 | 柳倩 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——健康领域解读 | 39:59 | 柳倩 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——健康领域解读 | 36:52 | 柳倩 | |
《3—6岁儿童学习与发展指南》——健康领域解读 | 33:16 | 柳倩 |
网上培训与教研虽然是特殊时期的特殊方式，但是它打破了空间和时间的限制，可以让老师自主选择学习时间和学习内容，希望这个抗疫假期间的园本培训，不仅能提高老师的专业成长，也能提高老师的心灵成长，不仅关心老师的专业，也关心老师的生活。疫情可能改变了生活的节奏与时空，但是生活的内容与充实度重来都不是别人掌控的，只有你自己。经历这次抗疫，我们更加确定了：教师不只是因为学高而为师，更因为身正而为范。与知识相比，身正更重要，每个教师自身携带的文化也是丰富的教育资源。所以趁着这段难得的慢时光，好好让自己提升一把吧，让更好的自己，面对疫情过后新的生活，让我们一起在学习中成长，用成长的力量等待春暖花开，等待孩子归园！
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