择高处立 向深处行……
——新北区奔牛实幼金牛园第一学期业务计划
2019.9——2020.1
一、指导思想
刚刚过去的一学期，是一个努力生长的一学期，以课程建设为方向，以实践研究为路径，努力架构具有小班特色的适宜性课程。户外活动，我们基于儿童不同阶段的身心特点，探讨不同的户外活动运动模式；区域游戏，我们在观察中聚焦角色游戏研究，关注不同阶段幼儿角色游戏行为，探讨环境材料及教师介入的适宜支持，从一个班的独立游戏向几个班的混班游戏推进；课程建设，我们扎实了课程的前审议，从幼儿已有经验调查、课程资源利用等各方面推动课程实施，开展自主艺术课程，尝试课程故事撰写……小班适宜性课程的模样正在慢慢描绘，在走向研究的道路上搭建教师成长的平台，通过各类比赛、各项目、工作室研究等，不断助推教师专业成长的步伐。但事实上，我们在边行边思的过程中发现：
1.教师课程意识不断加强，实施自主课程的欲望越来越强烈，教师自主实施课程的空间足够了吗？
2.课程各环节审议是否还有待优化，质量又是怎么？？中审议、后审议应该怎么做？
3.基于园区不断流动的现状，各工作室和课题组如何走向深入，如何在推广上学期经验的基础上深挖、拓展新的研究？
虞永平教授曾反复强调：推进幼儿发展的核心是课程建设。因此，课程建设作为当下孩子发展的支架载体，是我们工作的重点之一。面对以整小班级部、设置部分中班班级的金牛园，我们如何推进课程建设，业务工作的重点又在哪里？（我一直思考，小班上学期，当我们锁定一日生活为重点，所谓的“一日生活”，在小班上学期，具体应该包含哪些方面？当小班小班两个字眼的时候，让人第一时间想到的便是“生活”，那么生活课程是不是也是适宜性课程的一个版块？生活课程内容具体又包含哪些？梯度入园、自主入园、适应与交往、自主进餐、独立睡觉、生活自理、自我保护吗？我们又该如何支持推进，课程设置该怎样？环境材料、时空支持该怎么样？中班，在基于上学期的基础上，我们角色游戏的推进该如何深入？在紧随集团统一步伐的基础上，stem区域的研究该怎么落实……基于以上思考，因此本学期，我园将继续以《纲要》和《指南》为指引，聚焦2大重点，形成几个路径。聚焦重点一：推进“自主课程实施”，关注课程审议、课程资源背景下的自主课程实施，优化课程结构；重点二：推进“一日环节优化”，关注一日生活各环节的组织策略和形式，探寻不同年龄、不同阶段最适宜的模式；具体路径为：以园本教研为阵地、以各研究团队为依托、形成平行或交叉式研究路径，确保园所保教质量的提升。
二、具体目标
1．以规促效，抓常规。优化一日环节的组织，深挖每个环节的教育功能和价值，提升常规建设质量，发挥教育的整体性功能。
2．以学修身，化理念。通过多形式的各类学习，结合区域研究、课题、课程等内容开展针对性学习培训，夯实教师理论基础，促进教师专业成长。
3．以人为本，推课程。关注儿童经验，梳理完善课程各环节审议、课程资源、推动课程背景下环境材料调整、区域的生发等，探索课程实践的具体路径和策略。
4．以研促教，深研究。通过工作室、课题组、园本等各类研修活动，有效解决教育实际问题，提升教研质量，形成研究氛围，促使教师向研究者的角色转变。
三、实施策略
（一）以规促效，抓常规。优化一日环节的组织，深挖每个环节的教育功能和价值，提升常规建设质量，发挥教育的整体性功能。（户外活动、下午活动、半日活动）
对于第一学期的小班幼儿来说，入园适应和常规建立是重点。而事实上，我园各年龄段一日环节的组织上还存在重上午环节轻下午环节、对各环节教育价值的认识不够等等问题，因此针对现状，本学期各年段要依据幼儿不同身心特点，有效探讨一日环节的组织，发挥整体教育功能。幼儿园一日常规包括很多环节，本学期我们将重点抓生活、户外等环节的组织实施，重点关注以下两个方面：
（1）常规建设。常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，是幼儿园正常开展各项活动的有力保障和前提。尤其要关注小班第一学期幼儿各环节的常规的养成，要关注中班幼儿常规巩固的基础上，能进一步培养发展自主能力。
（2）组织形式。关注在第一届小班研究的基础上，重点探讨不同阶段小班户外活动的组织形式，关注材料、教师介入的支持，形成不同年龄段户外活动组织的具体范式。
主要措施：
班级计划的有效规划。
日常管理。
半日活动观摩。
期末的常规督导。
（二）以学促思，转理念。通过多形式的各类学习，结合区域研究、课题、课程等内容开展针对性学习培训，夯实教师理论基础，促进教师专业成长。
1．加强理论学习
本学期，将继续以教师专业能力发展为目标，提升教师观察、对话、作品分析、评价、课程建设等能力，结合区教研工作的学习方向，结合园本业务计划推动《接手幼儿园小班》和《stem科学》两本专业书籍的学习，制定具体的学习方案，组织学习小组，精读细读；另一方面利用视频等各种方式现代新型技术加强教师的自我学习，做到有重点，有推进，有自主，有选择。
各研究小组的学习。各工作室、课题组，要结合自己的研究，选择专业书籍进行理论提升。角色游戏课题组要确定1—2本专业指导书，组织课题组进行文献研究学习、过程中的理论指导研修等。其他工作室和课题组也是如此。
2．重视实践学习
向书本学，向实践学。因此，本学期还将进一步落实实践学习行动方案，借助半日活动，通过不同的观摩方式，结合具体的活动组织进行相互学习，分享交流半日活动中的亮点，形成一定范围内的小教研，促进班级之间的相互成长，形成可实施、具体化、有成效的学习共同体。
另外借助省市区等一些外出培训，合理安排，做的人人有机会，加强培训后的分享交流，让一人的资源成为大家的资源，成为燎原星火。
（三）以人为本，推课程。关注儿童经验，梳理完善课程各环节审议、课程资源、推动课程背景下环境材料调整、区域的生发等，探索课程实践的具体路径和策略。
儿童为本的课程（角色游戏、STEM区域、生活课程、自主课程的推进、）
课程是教师支持幼儿发展的载体。关注课程建设，就是要做到以关注幼儿发展为前提，从看见——看懂——支持，我园教师自主实施课程的欲望。当前，我园课程建设过程中存在着一些问题：教师对课程的理解时什么？是怎样的课程理念？如各年龄段不同的特色课程时什么？从哪里来？课程实施中的问题如何改进？（综合主题课程的零碎化实施，课程审议在上学期的基础上已经初步进行了一些改革和尝试，但质量如何、是否科学，还需进一步对前审议进行审议，同时中审议和后审议是否有效落实，大家更多关注集体教学活动，对课程资源、课程环境、课程实施具体实施的路径以及课程背景下幼儿的经验、需要和学习方式都比较忽视、对课程实施后的过程资料梳理有待加强，）问题背后的原因是什么？课程内涵理解、课程建设意识……因此，小班要特别关注生活课程的实施，要挖掘一日环节中的课程，形成适宜的小班的生活特色课程。我们要思考：幼儿的生活中存在怎样的教育资源和契机？生活课程从哪里来？怎么来？因此本学期，我们将实施三步走：
第一步：建构范式。主要立足第一主题，优化课程前审议，厘清课程实施的各个要素和路径。比如幼儿经验调查如何做、集体活动与区域活动的实施、课程中（终）审议做的流程和具体要求等等；
第二步：学模尝试。主要基于上各课程的建设经验，同一主题的各班依据孩子的经验、能力水平等进行不同的实施，并通过经验分享等形式交流课程建设的经验和做法。
第三步：个性实施。不同主题的不同实施。各班依据幼儿、资源、时节等一些具体情况，自主确定课程的主题、内容等，比如生活课程、一日环节中的课程、依据园所资源、依据季节等开发的课程，区教研提出的“三个一”课程的推进（每月一次观察实践、每周一次材料整理、每半月一次。。。），依据进一步理解课程的内涵，掌握课程实施的基本路径。
为了实现这样的转变，我们还要做到以下几点：
树立课程意识。幼儿园的课程建设不同于中小学，幼儿园的课程建设是行动方案，更直白的说，就是让幼儿做事，在行动中获得具体经验。因此，课程实施中环境、区域、集体教学、小组活动、个别化学习、甚至一日生活中的各环节，都是课程实施的有效途径，幼儿正是在这样的多途径中通过操作、欣赏、体验、探索、聆听等方式获得关注综合主题课程的整体性经验。
基于观察推进。这是一个长谈的话题，也是一个教师基本专业的问题。但事实上，我们的观察也在进行，但存在这样的问题，为做观察而做观察，观察的形式比较单一等等。因此，我们首先要明确观察的目的和价值意义。（了解孩子，了解其行为特征）事实上，这是我们课程实施推进的抓手，什么时候推进、抓什么资源、话题，都基于观察，因此，本学期，我们要依托观察，分析观察的内容，判断孩子的水平能力是什么水平、据此再进行审议研讨下阶段的课程的内容。
（本学期的观察记录表的调整和记录要求）要求：
每周两次，每次集体备课（课程审议）时进行交流。
交流不是表面的零碎经验，而是分析后的评估汇总。
不同阶段重点聚焦一个，一个学期实现全面的各区域观察。（也可以时其他活动中）
重视整理提升。
各班加强过程资源的整理，期末进行课程故事分享交流，每学期各班进行一个课程故事交流，（PPT和文稿形式）。具体格式后续交流。
（四）以研促教，深研究。通过工作室、课题组、园本等各类研修活动，有效解决教育实际问题，提升教研质量，形成研究氛围，促使教师向研究者的角色转变。
（课题研究、工作室、园本教研）
本学期，我们的研究主要从三个层面进行：园本教研、工作室研究、课题研究。
（一）园本教研：
1.即时研究。侧重围绕一日生活的一个环节做重点的研究，要以问题为导向，帮助解决现实教育教学中的具体问题，比如交流分享环节、户外活动、数学区等以年级组层面为主要方式推进，提升一日生活环节中教师组织实施能力水平的提升。
2.项目研究。
（1）主要侧重教师的专业水平，特别是教师的集体教学能力的提升。本学期，我园将结合市区的教研安排，按照今年的数学区市区比赛方向，开展数学集体活动的课堂教学能力提升。本次围绕“数学”领域的课堂教学能力教研，选择数学课的内容是基于幼儿当下的经验、主题的行进，主要面向35周岁以下爱的年轻教师。（具体名单、自主申报时间）
方案：35周岁一下的教师，进行自主申报上课时间。教研开放时会分成几个活动组同时进行。
研究时间：第5——18周开始的周三下午。
（2）微分享：课程（学习）故事、个案观察、优秀班级管理做法、15分钟，每半月一次。
研究时间：日常时间及时，具体待定。
（3）其他活动：园际交流、新教师邀请课、市区级比赛等
（二）工作室研究：
各工作室研究要再上学期的基础上，立足本学期的现状确立研究的侧重，第一周开学后进行各研究小组条线计划交流。（自主申报分组）
各组长要围绕区研究目标和方向在提升自我的同时，在幼儿园层面开展引领辐射工作，申报研究组的微型课题。
研究时间：第5——18周开始的周三下午。
具体工作室：数学工作室（迎赛）、一日生活环节工作室、课程资源工作室
（三）课题研究：
各课题研究要制定课题计划，第一周交流。目前我园的课题有：
金牛园申报课题。
江苏省“十三五”课题研究
陈研会课题。
微课题研究。各工作室申报的微课题本学期要进行课题评审。
研究时间：第5——18周开始的周三下午。
（四）其他工作：
1．文字工作求质量。注重过程交流，结合具体的研究积累。具体安排见表格。
●观察案例与家长工作反思：
叙事性观察法的观察案例：（可与课题组、工作室等融合）
数量上——
1-2年（2年以内）：每学期2篇+6篇家长工作反思
3-8年（8年以内）：每学期4篇+ 4篇家长工作反思
8年以上（年龄在35周岁以下）：每学期2篇+1篇家长工作反思
三十五周岁以上的老师更多的在教师群体中起引领作用，但是要想引领别人，自己也要不断成长，所以自主，有一些积累。
每一篇都是基于你最大水平上的高质量案例或反思。抄袭和无中生有的是一律不允许，一经发现重写。一定要真实，真实的观察、真实的思考、真实的反思。
●个案：
个案：结合《观察儿童》，每位老师一学期完成一个个案，连续观察不少于三次。
●论文
数量上：35岁以下（包括35岁）的老师区级论文投稿一定要投，市级、省级至少投一篇，保证一年有两篇新的论文，35岁以上的老师每年至少要撰写并投一篇论文。投稿情况幼儿园做统计，与班级考核挂钩。
●听课：
一年新教师随堂课；3年以内的青年教师要自己寻找专业能力提高的平台，要求青年教师每周听一节老教师的课，可以是师傅的课，也可以是撘班老师的课，记录在听课记录上，听课记录在内网开学表格文件；教师考核课。
2．宣传工作
本条线工作具体由赵兰老师负责，朱晓晴、江琴秀两位组长具体落实。
合理安排一学期宣传计划，熟悉宣传报道发布新要求；
落实重大新闻的撰写和发布，以及美篇的制作；
3．各级各类活动。
园级活动：
各节日课程开展实施、区核心组的开放活动。（10月份区课程叙事组、12月份观察组……）
区市级活动：
常州市数学区比赛。
金牛园行事历
逐月工作：
九月份：
1、新学期各类表格与课程计划上传到内网。
2、幼儿操作卡片发放与退还。
3、年级组和各班级计划上交（第三周）
4、幼儿一日活动各环节音乐的录制；
5、幼儿早操律动的学习与录音（第一周）；
6、公共区域游戏创设方案级组商定（第一周）
7、班级环境初步创设，并进行交流。（一）
8、延时班发动并开班；（中、大班第一周就开始，小班一个月之后开始）
9、小班梯度入园课程实施及资料的整理。
10、各工作室的重组与调整，及各研究小组（课题组、工作室）计划的撰写交流。
11、户外种植活动开展方案。
12、小班家长会的召开
13、文字工作的安排与第一个月的查阅汇总。（1）
14、各条线、年级组计划的制定与修订完善。
15、小班角色游戏课题进行十三五课题申报，递交材料。
16、数学区研究组的研究计划制定与落实。
十月份：
1、中大班召开新学期家长会
2、工作室开展研究
3、课题组开展活动（中下旬）
4、园际联动活动确定，联系联动园所，确定联动时间与内容。
5、随堂课、新教师邀请课
6、种植园地开展实施
7、课程叙事组活动。
8、文字工作查阅汇总。（2）
9、节日课程实施。
10、田野课程的实施（每月一次参观实践）
十一月份：
1、各工作室、课题组开展研究
2、观察记录并交流
3、课程实施分享交流。
4、观察研讨活动的持续推进
5、文字工作查阅汇总。（3）
6、区数学区（科学区）案例的准备
7、园部半日活动督导及教师教学能力考核
8、田野课程的实施（每月一次参观实践）
十二月份：
1、迎接区督导，做好现场准备
2、区观察组活动
3、幼儿个体发展与评价工作（园部进行）；
4、各研究团队研究过程性材料梳理。
5、工作室微型课题准备结题。
6、工作室、课题组学期研究工作汇报与交流
7、文字工作查阅汇总。（4）
8、课程故事分享。
9、新年、圣诞节日课程的实施。
10、田野课程的实施（每月一次参观实践）
一月份：
教师写学期论文、班主任工作总结。
2、幼儿发展性评价工作（班级进行）
3、幼儿成长记录册
4、本学期课程计划修改及下学期课程计划修改
5、新学期班级计划、课题组、年级组、教研组计划的酝酿落实；
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