准备

全体教师分组、提前了解教研课程叙事《奇妙的喷泉》

参加人员

全体教师

过程

一、学习中班课程叙事《奇妙的喷泉》

1、捕捉独特资源，挖掘潜在价值。

（1）与《指南》对接，挖掘课程价值。

（2）与幼儿对话，了解已有经验。

（3）亲子调查，梳理幼儿已有经验。

2、追随幼儿脚步，开启探秘之旅。

（1）捕捉问题知需求。

（2）借助问题抓安全。

（3）利用困惑尝记录。

（4）借由争论引探索。

（5）追随兴趣玩游戏。

3、结合课程资源，回顾课程实施。

（1）课程实施网络图。

（2）资源审议。

（3）对课程的思考。

二、问题研讨

1、围绕《奇妙的喷泉》思考班本课程的前审议中需要审什么?怎么审?

（1）幼儿对资源的兴趣：人数和时长、观察与数据分析、幼儿的已经有经验的调查、幼儿关于资源的话题和焦点并进行筛选。

（3）资源的价值：对接《指南》、《纲要》，了解资源对幼儿的价值；资源本身的价值；资源与幼儿在实际生活中的距离。

（4）审幼儿：幼儿的年龄特点、幼儿的已有经验、幼儿的个别化发展。

从儿童视角来进行审议，关注幼儿关注的东西，听幼儿的说、看幼儿的看、试图想幼儿的想、课程目标、课程实施的方式。

（5）发现资源、对接《指南》、已有资源

（6）自制浇水器、种植地、制作喷泉。

（7）幼儿已有经验、幼儿的年龄特点、课程预设

2、如果你来实施这个课程，你会有哪些思考?还可以生发出哪些有价值的活动?

（1）延伸到观察现实生活中花匠浇水活动、消防灭火、洒水车、洒水器，在STEM区制作，探索喷泉喷发原理。洒水车、洒水器。

（2）水龙头的气压问题。

考虑幼儿的年龄特点，根据幼儿兴趣生发相应的活动。

二、审议内容

1、审课程目标

2、审课程内容

（1）是否符合孩子的兴趣和需要？

（2）能否调动孩子的积极性？

（3）是否能支持幼儿获得有益的学习经验，并符合其年龄特？

（4）有无兼顾幼儿发展差异，提供自主发展的空间？

3、审课程资源。

4、审家园互动。

5、审呈现方式。