让自己“辩“成孩子，换思路再“审”环境

——“如何创设有意义的支持性环境”第一次园本教研实施方案

一、活动背景

当前我园教师对课程环境的困惑来源于对教室环境究竟呈现什么，教师做的环境对幼儿的发展有何意义。根据常州市教育教研计划中对区域教研中提出要开展精准教研，对于部分难点问题要深入剖析，根据教师的能力水平分层指导，围绕某个问题开展持续的。浸润式的教研，因此，围绕“如何创设有意义的支持性环境”开展第一次教研。本次教研以“阅读区”来着力研究有意义的支持性环境，让教师像儿童一样进阅读区玩一次，通过分享和思辨提升教师对支持性环境的理解，通过努力从儿童的视角去了解什么样的环境真的能支持幼儿的自主游戏和深入学习，什么样的墙面能吸引幼儿真正与它产生作用，发挥环境的教育价值，为教师明晰意义的同时提升环境质量。

二、研讨目标

1、通过玩一玩、谈一谈，提升教师对支持性环境的理解。

2、通过教研活动，明晰后续区域实施方向，推进区域改造。

三、研讨内容

1、你对“儿童视角”是如何理解的？玩过阅读区后，谈谈你对阅读区“儿童视角”的体会？对你创设环境有什么启发？

2、你认为高质量的支持性环境是怎样的？具体有哪些方面？如何对阅读区环境进行取舍，请阐明取舍的理由。

四、活动对象

金牛园行政及全体教师

五、研讨时间及地点

2021.2.21下午  金牛园三楼会议室

六、活动分组

主持人：徐芳    记录人：王欢

七、活动准备

1、现场准备：桌椅分成5组摆放（邀请后勤帮忙）；音响、话筒、电脑投屏（邀请蒋燕帮忙）

2、材料准备：相关ppt、纸、笔、黑板

3、经验准备：相关研讨话题、教师查阅相关资料，对问题进行较为充分的了解与思考。

八、活动安排

1、玩一玩

1：00由小组组长组织组员到相应参观班级玩一玩阅读区。

1：00—1：20 小组成员在阅读区内体验

2、谈一谈

1：30—2：10小组长围绕研讨内容带着组员展开讨论，并做好记录，准备交流。

2：10—2：40集中分享交流。每组交流时间控制在6分钟。

3、领一领

2：40—3：00 邀请园部专家进行引领，总结提升。