第三次研讨会议记录

1、针对不同游戏内容（阅读类、操作类、表演类），需要床和

欣赏、探索、运动、

显性环境：

1、书写：

2、视听：工具材（电子产品）、操作步骤图

3、亲子阅读的内容，与心理环境相结合。

隐性环境：

氛围的创设：光线明亮、

2、探索类：步骤图，玩法。

表征：玩法用文字记录是怎样的，在经验分享的时候讨论问题的解决。

工具的使用：针对如何使用。表现类”

互动性的游戏材料：与幼儿的经验分享类似。根据年龄段的不同进行创设。

3、表现类：

流程图：如美工区，作品欣赏、实物参考、涂鸦墙、

材料的选择（与主题相关的材料、经验分享）

问题二：前中后期

前期：前期不应该是幼儿开始游戏的时候，而是老师对幼儿开始游戏前的观察和经验了解。

备注：关于前、中、后期的界定。

前期：对于游戏前期的预设、对幼儿经验的了解、材料的提供、幼儿在游戏中的亮点。

      分析预设与实际游戏情况的差距。

中期：根据分享不断调整，并推进游戏进程，所提供的支持。

后期：后期亦是下一个游戏的前期。

小结：

徐芳：

1、一个游戏的结束是另一个游戏的开始。（游戏过程中不断生发新的游戏和内容）

2、针对区域游戏中个别话的经验，小组化的经验分享，这类分享也可以呈现。

3、规则意识的渗透。