分享交流：

1、分享交流上午没有结束，下午还有一部分。

2、关于蛋的部分，准备发一个调查表。随着后续的课程跟进。

3、阅读区的孩子表现常态的，

4、下午分享交流的部分还要聊一下关于草莓的。

沈璐：

1、日常利用瓶子在幼儿园例找春天，找瓶子的花，生成了今天的活动。从透明的瓶子深入到瓶子桑的花饰。

2、建构区：延申的是自然角的活动：花盆里的花。地面建构增加里一部分材料，瓶子瓶盖。

3、娃娃家是春游活动后的后续关于便当。

互动：

李佳荧：

1、关于预预约台：有没有名额限制。

邹丹：同一个游戏一名幼儿分享。先让幼儿分享，时间不够没有关系，老师关注的点放到下午。

2、游戏的材料投放后，有小朋友不会玩。

邹丹：对于那个幼儿来说是新游戏。

对于新材料的投放后，玩法有没有必要集体分享。

周丽芬：少数幼儿仍然不会的时候，没有必要集体分享，可以通过同伴学习。集体分享要分享集体共性的问题。

3、夹球游戏：难度可以提高。

周丽芬：规则意识是要强调的，支持性的材料和环境要随着幼儿能力的提高要调整。

游戏分享内容的判定要分主次，如何讲？轻重比例？分享交流就是一个集体活动，要分轻重，次要的带过就好。

顾卓丽：

1、分享交流的名额和时间有限，老师时不时页可以有一个卡位？

2、游戏内容已经有了一段时间了，有的游戏内容没有必要反复就强调说明。

3、地面自然材料的摆弄。

周丽芬：

分享的内容：

材料的准备：黑板、及时记录材料

案例：蛋：

第一次：生蛋熟蛋怎么区别，提供了放大镜，看看有什么不同？

个别交流以后可以结合事物和记录材料捕捉到两大问题：外观和碎的问题。

阅读区的画故事：记录的纸张可以分块面、分区，纸张的设计要有思考。

案例地面：

幼儿表达：山坡、冰棍——幼儿对游戏缺乏计划性，分享的时候可以利用发散幼儿的想象力、表达。

分享交流：

内容的选取、分享的形式、分享的流程（开始到结束，就像集体活动，有头有尾）

也要有给孩子有讨论的机会。

在游戏前的计划性：进去后教师与幼儿进行对话，培养幼儿的计划性。计划生变可以了解材料变更、遇到的问题。就阅读内容可以将多个内容进行创编（同样是这些内容，你会有什么故事呢？ ）

观察过程种少对话，

支持性的环境：

1、阅读区的纸、花盆（各种各样的花盆的图片）