问题：

1、如何促进幼儿深度游戏？（提高幼儿游戏的专注度、推进游戏的深度、提升幼儿游戏水平的高度）下次游戏的计划与思考，后期游戏的跟进？

(1) 游戏前期核心经验、材料投放等问题的思考与准备。结合当下主题、游戏发展幼儿哪些能力？拓展那些经验？如何分层次推进？分个体差异？预设孩子在游戏中可能遇到的问题。

(2) 材料投放的适宜性，支持性材料的及时跟进。

2、问题：分享内容的局限性：（作品）

分享要点的抓取：鉴于观察，结合预设，抓取资源点要有取舍。

教师准备的问题、交流时无作品、空讲。

对于不同区域的核心价值进行有针对性的分享。

分享结束时，对下一次游戏的计划的思考比较少。

3、再价值判断方面，教师前期的预设与思考：如：对于游戏材料、游戏内容的思考——核心经验、价值判断不够明晰（为什么投放？目标预设、针对幼儿当下年龄特点及适宜性。

4、 师幼互动的有效性：1、幼儿的分享交流时，对幼儿语言的提炼和价值分析能力有待提高。

5、提升老师的观察能力。（教师有目的有预设的观察过程会因幼儿的突发情况打断，而不能全面细致评价。（先处理突发情况））

6、特殊幼儿的观察。

7、不同层次教师的观察能力水平如何提升？（新教师：分享的流程、模式、资源判断的浅层次抓取。老教师：资源价值准确判断及深度有质量的分享交流）

每个老师的分享交流水平不在哦那个一水平，如何促进？

8、教师分享过程中，预设与真实观察内容如何平衡？

9、不同年龄段幼儿的分享配置、组织形式如何体现差异性？（母亲节活动的分享交流，小班：送礼物  中班：语言  大班：引发幼儿社会其他发展）

10、支持性环境是否根据发现的问题跟进，并促进下一次游戏的深入。

11、游戏过程中种老师的经历比较分散，无法全面关注到每一位幼儿，无法精确抓取游戏亮点进行游戏分享。

12、由于小班幼儿年龄小，分线各种要花较长的时间分享常规问题，如何解决？

13、对于班级中的个别特殊为如同，需要专人看护的儿童，教师改怎么办？

14、游戏分享中要有意识的引导幼儿用完整的话来表达。

分享的时候容以一问一答，如何深入，让全班幼儿起义引发讨论？

平时交流时，如何发展灭个孩子的分享？

如何在分享交流中，体现不同年龄层次？

15、如何处理好孩子的预约讲和老师的预设讲？