三月，一场突如其来的疫情，打破了往日的平静。疫情虽然阻止了我们外出的脚步，却阻挡不了我们学习的脚步。2022年3月29日上午，常州市新北区奔牛实验幼儿园STEM活动中指向幼儿问题解决的实践研究课题组开展了主题为“支持幼儿科学制作问题解决的材料投放策略”的文献学习线上研讨活动。

　　首先由陆益佳老师带领大家学习了文献内容，明确了能够支持幼儿科学制作问题解决的材料投放策略有以下内容：开放与组合并存的材料投放，支持幼儿理解与界定问题，例如“旋转的陀螺”在材料呈现上采用透明收纳盒，使幼儿对于材料“看得见”、“拿得到”;整合材料的投放，支持幼儿探寻问题解决的对策，例如“滚动的小车”有着科学制作的三大类材料，即主题类材料、辅助类材料、工具类材料;帮助幼儿梳理与反思材料的投放，促进幼儿在梳理中进一步解决问题。

　　接着，陆益佳老师提出几则问题引发教师们的思考：问题一：根据文献学习有哪些材料投放的策略?你们班运用了哪些策略?问题二：在幼儿使用材料后，你们班是如何进行材料的再投放和审议的?问题三：本文献学习后，对你班STEM区材料投放有何启发?

　　老师们通过“抛绣球”的接龙方式，针对以上三个问题积极讨论、各抒己见：朱晓晴老师提出可以按照材料的作用进行分类，也可以将同主题的材料收集在一起，后期与幼儿沟通审议;李敏老师提出可以根据幼儿兴趣，投放相应的需要的材料，供幼儿进行探讨;高兴花老师建议赋予幼儿自主权的策略，材料固定放在哪个框子里，以及收纳的开放性、组合型、空间上固定性等都是需要思考的，并且对于材料的需求和再次投放，可以与孩子共同商量……老师们不仅分享了本班丰富的游戏材料、材料的投放方式，而且从不同的方面进行阐述并举例说明。经过梳理与总结，大家都有了对于后期班级STEM区的调整和深刻的思考，并且认识到材料投放上对于支持幼儿科学制作问题解决方面的重要性。

　　最后，陈敏霞老师、徐敏霞老师、宦小美老师、林文玉老师针对本次研讨进行了引领和指导，强调指出在阅读文献时，需要辨析地思考问题，如：对问题解决还有哪些策略?材料对工具、辅助类材料、工具类材料应该如何使用、如何根据幼儿的年龄段进行不同的材料投放等等……在借鉴别人的同时，也应该思考自己、学习优化。

　　此次研讨活动，为教师搭建了一个更新理念、交流学习的平台，让老师们明确了近阶段课题的研究方向，更为今后课题的顺利开展打下了良好的基础。

　　撰稿：张一  截图：张一  审核：宦小美 吴迪