涛涛从来没有上过幼儿园。第一次见到涛涛的时候，我知道了他没上幼儿园的原因。他的腿有些残疾，两条腿长得特别的瘦细，还不一样长。他走起路来很不稳，常常自己走走路就摔倒了。所以涛涛一直没有上幼儿园。

通过与涛涛妈妈的交谈，我知道了：涛涛的腿是因为小时候生手足口病留下的后遗症。涛涛的父母带着孩子四处求医花费了几万块钱。但是医生们说，涛涛的腿不可能恢复到正常了。不过通过锻炼，增强腿部力量，可以让他双腿的行走状况得到改善，让他能行走自如。于是，涛涛的妈妈一直在家帮助孩子做训练。涛涛上幼儿园后，涛涛妈妈向我提出要求：能让涛涛和其他孩子一样参加体育活动，多给孩子锻炼的机会。　　

刚上幼儿园的那段时间，涛涛是愿意和小朋友们一起活动的。他愿意拉着小朋友的手一起排队走；愿意到教室里的各个区角里尝试玩各种游戏；愿意和小朋友们一起玩沙包、开“小火车”。但是上了一段时间的幼儿园后，涛涛行为有了很大的改变。我发现：他的行为和性格变得有些孤僻、不合群。他特别不愿意在小朋友面前走路。例如：　　

涛涛不愿意和小朋友拉手一起排队走路了。在小朋友们排队去上厕所的时候，他总是说自己不要小便。过后，他再一个人去上厕所。在大家排队去草地上做游戏的时候，他总是找理由不和小朋友排队一起走，或说自己要去上厕所，或是自己要喝水。过后，他再自己一个人到草地上去。　　

涛涛常常坐在一个固定的位置上玩，不喜欢玩那些需要走动得游戏。涛涛早晨来了以后，或是坐在阅读区看书，或是在美工区画画，或是静静地在建构区搭积木。他不喜欢去表演区里唱歌、跳舞或讲故事；不喜欢到美食屋去当服务员、厨师、客人或老板；也不喜欢到益智区里和小朋友玩棋。这些可以走动的游戏区，他都不去玩。他玩区域游戏时，不换座位，不换区域，也不喜欢与同伴交谈。　　

涛涛经常自己玩自己的，不喜欢和小朋友一起玩，也不主动和小朋友交谈。玩游戏的时候，他常常独自一个人玩游戏，不主动邀请其他小朋友一起玩，如果有小朋友邀请他一起玩，他总是摇摇头，表示自己不想玩游戏，参与游戏的积极性、主动性都不高。例如：一起玩钻山洞游戏时，小朋友们都能主动跟同伴一个一个拉好衣服，做成“小火车”。涛涛经常是站得远远的，在旁边看着别的小朋友做游戏。如果有小朋友主动来拉他的手，他也不愿意。只有老师邀请他，他才会和大家一起玩。　　

为什么涛涛会这样呢？通过一段时间的仔细观察和平时与涛涛的谈话，我知道了涛涛改变的原因。　　

原来，涛涛走路的姿势与平常人走路的姿势不一样。他与小朋友一起走的时候，一些好奇心强，爱模仿的小朋友就学着涛涛的样子走路，还一边学一边大声地笑。涛涛看见小朋友们笑自己就渐渐地不愿意让小朋友看见自己走路的样子。还有的孩子说涛涛走路的样子像个瘸子。涛涛听了就更加不愿意和大家一起玩了。涛涛的性格本来就因为身体的原因有点内向。当小朋友笑他、学他走路的时候，他就更加内向，还有点自卑。　　

我曾经认为：让涛涛与其他小朋友一起活动就能得到更好的锻炼。老师忽视涛涛腿的疾病，不提起，能不引起孩子们过多的关注，能保护涛涛的自尊心。但是事与愿违，涛涛变得不愿意锻炼了，老师的不提起反而引起了孩子们的好奇心。他们模仿涛涛走路的样子，猜测涛涛为什么会这样走路。最终让涛涛受到了伤害。　　

在《3—6岁儿童学习与发展指南》的解读中提出：教师要“为幼儿提供一个温暖、轻松、支持的心理环境，使幼儿感受到成人给予的尊重、理解、关爱和接纳，使幼儿愉快地生活和活动”。在这个事件中，虽然我是以尊重、理解、关爱和接纳的态度对待腿有残疾的涛涛，但是我没有引导班里的孩子们尊重、理解、关爱和接纳涛涛。因而，造成了涛涛在班级环境中没有安全感，不合群，影响了涛涛心理的健康发展。　　

幸好，我还有机会弥补涛涛的伤害。我及时对班里的孩子进行了情感教育。首先，我引导孩子们对涛涛的腿有正确认识。我告诉他们：涛涛的腿只是生病了，好好锻炼，腿就会慢慢变好的。就像我们每个小朋友们以前都生过病，后来看了医生，慢慢治疗，现在我们小朋友又都健康了。其次，通过谈话活动，我让孩子们谈一谈如果自己受到嘲笑会有什么样的感受。让孩子们知道嘲笑别人会让人难过、伤心，嘲笑是一种不好的行为。再次，通过故事、诗歌等激发孩子们对弱小群体的同情、尊重、关爱的情感。最后，我还组织小朋友们开展了“关爱行动”，鼓励孩子们主动关心、帮助生病或的弱小的小朋友。