帮助家长走出数学误区
一月一次的家园联系本《快乐家园》已经全部收齐了，中午趁着小朋友午睡时我翻阅了一下，当我读到陈旭小朋友的《快乐家园》时，深感震惊。家长在本子上写到：这段时间，陈旭在家学习10以内的加减法，慢慢的扳着手指也能算出来了，比如5+3=8，10—7=3，但是像5+（）=9或者5+7=？，他就不会了，请老师帮助一下！看完之后，让我感到这位家长对孩子的教育真的是操之过急、望子成龙，，在上学期陈旭在认识数、比较两个数之间的关系等方面学习得就比较吃力，现在就让他练习做加减运算，甚至是20以内的运算，这远远超出了孩子的能力范围。
这不禁让我想起在《指南》解读中提到的数学学习中常见的误区：1、认为幼儿可以通过语言的模仿和记忆来理解数或数量关系。比如：幼儿会从1数到100，有的家长就误以为孩子已经理解这些数的意义，但事实上口头的模仿和记忆较容易，对这些数以及数量关系的真正理解和熟练运用要等到进入小学以后。2、学习数学就是做加减运算的习题练习。有些家长认为数学学习就是会数数，会做加减运算的题目，有的甚至一味提高难度，或是提高运算速度的要求。幼儿早期数学的学习和发展的内涵很丰富，除了其他的形状、空间、分类、排序、模式等数学内容，还可以注意培养幼儿数学学习的广泛兴趣、数学语言的表达和表征能力、数学思维的敏捷和灵活性、运用数学解决问题的能力等。机械的加减运算题的练习不仅不能有助于幼儿对数学知识、概念的理解和数学认知能力的发展，反而很容易导致幼儿对数学产生厌倦和惧怕，失去自信心。
陶行之先生说过：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”工作这些年，深刻体会到生活和游戏才是幼儿学习的重要途径。而传递正确的教育理念，不仅仅是教师的责任，也要帮助家长们更新教育观念，走出“数学就是认识数字、加减乘除”的误区，形状、空间、时间、排列、组合……这些概念在不只是在课堂里学习，生活中都有生动的体现。
其实在家庭生活中包含了丰富的感知数学的机会，家长可以将生活经验与时间联系起来，在对话中，帮助幼儿理解早晨、晚上、白天黑夜等时间概念；在家庭生活中，将家长和孩子的生活用品分类，让孩子认识、理解一一对应的关系，学习按物体的某一特征进行简单的分类，知道把毛巾和缸子要放到不同的位置；晚上睡觉时，可以示范、教导幼儿把脱下来的上衣、裤子、鞋子等分类摆放在一定的位置，让幼儿体验“按顺序分类摆放”的益处。
在玩积木的时候，让孩子感受形状和空间的概念；在孩子跳舞的时候，也可以通过自己的身体感知、位置变化，直接感受空间和方位的意义。
生活中处处是数学，家长可以和幼儿一起在日常生活和周围的环境中寻找数字，帮孩子得到具体而丰富的知识；家长还可以帮孩子将这些数字拍成照片，探究这些数字在不同地方所代表的不同意义。家长可以帮助孩子进一步探索，请孩子按照数字的用途进行分类，如货架标签上的数字、电影票上的数字、汽车牌上的数字、鞋子上的数字、钟表上的数字、日历上的数字、电话上的数字、门牌号上的数字、乐谱上的数字、衣服上的数字、天气预报上的数字、温度计上的数字、车站牌上的数字还有数字网络语言等。
幼儿教育需家园互相配合，于是我找到陈旭的妈妈跟她交流了中班数学学习的一些重要目标，给她一些建议，帮助她走出幼儿数学学习的误区。
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