看完这个部分我最大的感受就是，原来我根本就不会观察孩子，观察孩子太片面，带有自己的情感色彩，不能全面的观察幼儿。
例如文中的案例：区域活动时，超超，成成和雯雯都选择拼拼图，成成和雯雯合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，一边高声哭喊着：“都是你动……动坏了，你动的……”面对这样三个幼儿，可能我对超超的评价过多的就是偏向于社会领域的，如：不合群，不会与人交往而且还不会控制自己的情绪。而成成和雯雯我则会认为，她们会合作，还乐于帮助同伴，会主动与人交往，交往语言也很不错。事实上我们应该在整个领域背景下分析其行为的意义，而不能只就具体的行为对照目标下所列的表现对号入座，这样可能会造成对幼儿的误读。
这个案例为什么会留给我这样深刻的印象呢？因为在这个案例里我看到了我儿子的身影，超超可谓就是我儿子的缩影。因此我对我儿子的评价也是不会主动与人交往，遇到事情有时不会控制自己的情绪。但是我们没有看到其实超超是个注意力非常集中的孩子，雯雯两次说话都没有理会，专心做自己的事情，这是个很好的学习品质。就像我儿子平时他感兴趣的事情非常专注，根本听不见别人讲得话，更不允许你参与进去打扰他，除非他需要帮助。事实上他在这个过程中的确收获很多。小到玩钥匙，我们家有4把外观一模一样的钥匙，我们大人可能分辨的话会按顺序串起来，或者贴上标签，但是我儿子在玩的过程中，他发现了4把钥匙虽然外观一样，但是钥匙上面的小孔不同，他一瞄就知道哪把是哪个门的，每次他看我一把一把对的时候他就会笑我，说妈妈真笨，并把钥匙抢过去自己开起来，还要教训我一番，说大门的钥匙洞洞少，以后要记住。其实这样一类孩子他们需要的不是合作，他需要的是足够的时间和空间给他探索。而雯雯和成成的行为，虽然他们想主动帮助别人，但是他们采取的行为方式也是不恰当的，因为他们没有得到别人的允许就动别人的东西。在国外可能我们听到最多的会是这样的问话：你还好吗？需要我的帮助吗？他们不会贸然主动去帮助别人，而是征求别人的意见，给予别人尊重，我觉得是值得我们学习的。
而我不会观察，评价孩子，可能就是我还没有把各领域的目标熟记于心没有在头脑中建立一个完整的幼儿的学习与发展的整体形象。没有熟记各年龄段孩子的年龄特征,以后我会好好读这一本书，的确在读的过程中收获多多。
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