数学：火柴棍拼图

贡建琴　　

活动开始时，我让幼儿自由玩火柴棍。当然作为教师的我，也加入孩子们的游戏。当我用火柴棒拼出的各种形状，小朋友们都“赞不绝口”。“眼睛不要眨，老师来考考大家！”先请两名幼儿猜猜火柴棍房子用了几根火柴？接着让一名幼儿进行验证，让幼儿初步感受空间方位。　　

幼儿集体操作活动时，先利用相等数量的火柴棍进行拼图，大家都能认真对待。接着独自用火柴棍拼出不同的图形，拼完后数一数用了几根火柴棍。在练习《幼儿画册》中“拼拼数数”操作时，幼儿能利用火柴棍帮忙，先按图拼摆出图形，再数数用了几根火柴棍，最后进行记录。　　

在现实生活中火柴并不常见，实际的拼搭过程中，幼儿很感兴趣，也很有创意，能用火柴创造出不同的形状。评价时幼儿采用自己的方式，把那些用了许多火柴拼出来的造型说的像这又像那，惹得大家哈哈大笑。　　

通过这次活动，我发现数学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的，而是通过幼儿自己的探索活动自主建构起来的。数学活动是幼儿主动的探索活动，是幼儿在兴趣的指引下，通过对操作材料，对自身思考和同伴交流而获得知识的过程。要做到每一堂课都能让孩子在玩中学，学中玩，这点我还要继续去努力！