区域游戏结束后，小朋友们都在收玩具，有的孩子收好玩具，就搬好凳子坐下来了，而张定州收得比较慢，等他放好玩具回来的时候，看到洪锐在搬他的椅子，他有点生气，就过去跟洪锐抢，两个人抢来抢去，谁也不肯让，张定州着急得要哭了，生气地把拳头握紧了想要打洪锐，我及时制止了他。而这时旁边有几位小朋友就大声喊：“老师，罚他们坐到旁边去!不要让他们游戏。”有的说：“不许吃饭!”“扣他们的小红花”等等。张定州当时一声不吭，但眼睛里充满了愤怒。看到其他孩子们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

    孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这可能和教师平时的言行有关。可能我们平时在教育活动中有意、无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹出格时，教师有时会沉不住气，表现出一些如罚幼儿坐在旁边不让幼儿游戏的行为，这可能就给孩子留下了印象。　　

孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。而那些被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，可能在他们的脑子里根本没有幸灾乐祸的概念，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。　　

像张定州和洪锐他们是两个性格完全不同的孩子，张定州比较内向，确切的说是比较自卑，上课都不敢回答问题，怕说错。像今天，他不想来寻求老师的帮助，而是想打用武力的方式解决。可能平时我们对他不够关心，不够重视，他才会有这种想法。如果孩子信任自己的老师，遇到类似的问题能请老师帮忙也就不会发生以上一幕。而如果我能将这件事换种方式处理，他也不会有那种反应。　　

    现在的孩子都是独生子女，他们都比较任性，以自我为中心，不太愿意接受别人的意见，有时甚至还有抵触情绪。如果我们在教育中能巧妙地运用技巧，如运用一些故事，儿歌等孩子喜欢的方式来教育孩子，孩子会高兴地接受你的建议。特别是在对幼儿进行行为习惯等教育中若能使用故事等方式我想会取得事半功倍的效果。它会使教师与幼儿之间的关系显得平等、和谐，使教师的教育方法显得自然巧妙，而不是让幼儿觉得老师是强加于他们的、枯燥乏味的。　　

    以此为鉴，做为教师的我，在以后的工作中一定要注意自己的一言一行，处理问题要注意方式方法，要关注到每个孩子；要让孩子把自己当成朋友，无所不谈。我想只有做到这样，才称得上是一个好老师。